教育随笔：如何让学生在课堂中学有所获

1 / 4 教育随笔：如何让学生在课堂中学有所获 教育随笔：如何让学生在课堂中学有所获 参加 xx 省中小学教研员研训下乡研修活动中，聆听苏 xx 老师的讲座语文科组如何听课、评课，他提出观议课的焦点与核心就是学生有所得。他说任何学校教育活动的根本就是使学生取得发展，让学生获得进步。还记得余映潮老师的什么样的课是好课讲座，同样提出让学生学有所获的课是好课这一观点。如何让学生在课堂中学有所获？教师可以从以下几个方面有所侧重： 一、精心设计 “ 问题 ” ，有效进行导学 注重 “ 问题 ” 的设置，将 “ 问题 ” 作为学生开启课文大门 的钥匙。如：云南的歌会一课，在三个步骤的阅读环节，依次设计三个主问题： 1.云南歌会有几种形式，它的特色是什么？ 2.这三种歌会中，你最喜欢哪一种形式，为什么？ 3.你最喜欢哪句话？课堂教学中用于讲析的时间大大减少，用于实际训练的时间大大增加。尤其在探究美点环节，教师立足于文本，让学生反复品读赏析，学生品读 “ 这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。 油光光辫发盘在头上。 ” 这一片段，学生说出自己的感受。一学生说本片段写出人物的面目神态，细腻真实。又一学生说本片段写面容、写牙齿、写衣饰、笔调细致，人物如在眼前。从学 生的表现看出本节课较佳的教学效果。 2 / 4 二、充分有效地利用课文 教师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行阅读和写作的训练，进行大量的思维训练。如：学习散步一文，让学生学习精致地写好自己身边的一件事；学习背影一文，让学生学习描写人物动作、外貌、神态的方法；学习生命生命，让学生训练如何将短话写长等等。学习的过程中产生了三种正效应：第一，学生思维活跃；第二、课堂场面活跃；第三，加深了对课文的钻研、理解。 教师在指导学生理解课文内容及变 “ 读 ” 为 “ 写 ” 的教学之中，设计出从易到难 的角度多变的教学内容，表现出层层推进的教学思路。 三、充分设计学生有效活动 由于朗读永远与文章的语言文字、思想情感密切相连，所以朗读应作为基本的教学形式，与词义、句意、文意的品读有机地结合起来； 朗读 应该是一条常用的教学线索，贯穿于课前预习和课堂教学的各个环节中。 于是我们就可以充分利用课堂教学的时空，运用自由朗读、跟读学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，对学生进行扎扎实实的训练。 如春的教学主体思路设计： 1.同学们朗读课文，体会3 / 4 朗读这篇课文的基本语调。 2.观看视频，再次朗读课文。感受春天的美好。 3.教师导引，有重点地指导同学们串读课文，品析课文思路。 4.自由选读，品味文中的佳词、美句、精段。 5.自选内容进行背读。 在以上这个教学思路的设计中， 朗读 出现在几乎每一个教学步骤中，不论是作为教学内容还是作为教学形式，它们都连点成线，成为贯穿课文教学始终的一条线索。 四、培养学生课前预习习惯 课前预习是一个完整语文教学过程应有的环节，而且是第一个环节， 预习不预习、预习的深浅都关系到后续的学习。预习是反展学生智力、培养学生能力的有效途径。学生将从前学到的知识独立用运于新课文，自己发现问题、解决问题，有助于他们思维和阅读能力的提高，以及独立自主学习习惯的养成。通过预习课使学生明确本课的教学目的、难点、重点，做到心中有数，上课时能够集中注意力，提高学习效率。 那么如何指导学生预习呢？可以从以下几方面进行： 1.借助工具书，读通全文。给自然段标序号、标出课文中的生字、生词，并查字典解决生字、词的含义。 2.收集于课文有关的资料。如写人、写事的文章需收集作者的资料、 文中人物的资料、写作背景等。写景的需收集景物所处的地理位置以及相关此文的其它资料。 3.有些头绪较多，内容较琐碎而有直白易懂的长课文，可按课后练习的要求初读课文后理出其线4 / 4 索、大致内容，做到熟读课文。 除教给学生预习方法外，教师还应在课前提醒学生预习及预习的内容，避免学生预习与教师