2019-2020年二年级语文上册 1.古诗二首教学设计 冀教版.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 1.古诗二首教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：祖国山水美如画板块：教学设计教材分析：望庐山瀑布是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生动形象，洗练明快。山行描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，可谓独具特色。教学目标：知识与技能：1. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。2. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。3. 理解诗句意思，体会作者的情感。过程与方法：1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。3. 引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。情感、态度与价值观：学会欣赏大自然的美。重难点分析：l 本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。l 二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备： 搜集有关李白和杜牧的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2. 简单介绍李白。三、认读古诗望庐山瀑布。1.学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。 四、理解古诗内容。1. 再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？ 教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。五、生字书写。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。3. 学生练写生字。可以配上音乐。学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。从学生的已知入手导入新课的学习。发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。2.采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗望庐山瀑布。3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目山行。讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1. 学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把山行这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。三、理解古诗内容。1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。 于：比还。2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。四、指导书写生字。 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。3. 学生练写生字。可以配上音乐。五、作业。1. 练写生字。2. 背诵两首古诗。 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。对字的理解能加快对诗句的理解发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。以图入境，诗画结合，理解古诗内容。引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。附送：2019-2020年二年级语文上册 10.搭船的鸟教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲近自然板块：教学设计教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。重难点分析：l 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。l 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。l 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。课前准备： 视频、图片、生字词卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时：一、创设情境，导入新课。1. 向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。2. 教师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。二、初读课文，识记生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。 3. 指名接段读文。 4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点。 （2）提点建议。 5. 出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。（5）脱离语境，小组长检查组内识字情况，并在评价册上给以评价。 6. 开火车识字，并给这些字组词。第二课时一、出示生字词卡片。通过做“摘苹果”的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品味。1. 教师导入：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2.出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”教师导入：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3. 出示翠鸟图，引导学生背诵这一段，积累语言。4. 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。5. 出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。（看视频：翠鸟捕鱼时的情景）6. 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1. 学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2. 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、复习。1. 检查朗读情况，先指名读，再齐读。2. 指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。5. 给生字组词或用生字说一句话。6. 练习：边读边写。三、学后总结。 老师让学生总结这节课有什么收获。 四、课后延展1. 课下查查资料，进一步了解翠鸟。 2. 把你认为最美的语句抄在小本本上。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。发挥学生的自主性，给学生