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“讲课”与“说课”对教学案例作点评,施其康,“讲课”,例1：浩瀚的大气,2.1（节）地球的面纱,大气的分层：对流层、平流层、中间层、电离层、外层,空气的组成：氮气、氧气、稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡）等,如何把握教材？,“讲课”,例2：物质的量,知识基础,构成物质的微粒化学符号化学式相对原子质量式量,如何调动学生生活上的认知？如何把握概念与运算之间的辩证关系？,化学教学2007.3P24,“讲课”,例3：进一步认识氧化还原反应,CuOH2CuH2O,2Fe3Cl22FeCl3,如何促成认知的正迁移？如何把握概念的容量？（氧化性、还原性、氧化产物、还原产物）,“讲课”,例4：盐类的水解,NH4Cl、NaAc、NaHCO3、Na2CO3的水解实验导入理论导入,充分利用思维坡度充分发掘思维深度充分提高思维品质,“讲课”,例14：归纳,概念、概念链、核心概念活化已知、探究未知、充满活力注重过程、渗透方法、启迪思维,“讲课”,例5：氨还原氧化铜,2NH33CuO3CuN23H2O,提供实验装置图片（气体发生装置、反应装置、U形吸收装置、洗气装置、尾气处理装置）,复习教学中同样可以开展探究性教学在解决问题中树立信心和掌握方法,“讲课”,例5：,化学教学2006.4P20,课的设计知识背景确定课题,课的执行创设情境学生讨论展示交流小结反思,“讲课”,例6：化学教学中的数与形,数据、图表、图形曲线超纲？传意技能,整体设计、分步到位,“讲课”,例6：,化学教学2007.6P62,高中化学教学中数形结合思想教学的对策与实施,意义直观化理解反应过程掌握反应规律,教学对策寻找反应规律理解化学原理,教学实施形成性教学专题复习教学,“讲课”,例56：归纳,对教学合理性的追求教师知识的整合、优化认知结构教师课堂教学智慧,做一个研究型的教师反思、学习、小结、交流,“说课”,1.说课的基本思路（以乙醇为例）,2.说课的技巧,语言、激情、突破,“说课”,3.说课的分类,考评性说课评审、招聘说明性说课听课后解释介绍性说课传达,“讲课”与“说课”,课的点评,
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