发展心理学 (2).ppt

,婴幼儿期,童年期,青年期,第三章发展心理学,广州医学院应用心理学系张雪琴81341423gzzxq2005,第三章发展心理学,第一节发展心理学概述第二节心理发展的生物学基础第三节儿童心理发展第四节中年期和老年期的心理发展,第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学,发展心理学的研究对象发展心理学的发展,发展心理学的研究对象,1、定义：发展心理学是研究个体从出生到衰亡一生全程的心理的发生发展规律的科学。2、心理发展：动物心理（比较心理学）人类心理（民族心理学）个体心理发展（个体发展心理学）狭义心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究,3、心理发展的基本规律（一）方向性和顺序性（二）不平衡性人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的。从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春期是第二个发展加速期（三）普遍性和差异性（四）增长和衰退的辨证统一（五）连续性和阶段性的统一4、发展心理学的基本任务,科学儿童心理学的诞生和演变,1、儿童心理学诞生前的准备阶段（1）中世纪“小大人”（2）文艺复兴以后了解儿童、尊重儿童、新教育观念2、科学儿童心理学的诞生创始人：普莱尔1882年儿童心理3、从儿童心理学到发展心理学的演变1957年美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称。从此确立了发展心理学在心理学中的地位。,第一节发展心理学概述第二单元发展心理学的研究方法,发展心理学的研究方式纵向研究横断研究横断研究和纵向研究的交叉设计,一、横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。它是最常用的设计方式二、纵向研究。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。这种横断与纵向的交叉研究,第三单元发展心理学的基本理论心理发展的动力,心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素大体分两类：遗传因素、环境因素对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼”：遗传决定论高尔登环境决定论华生2、二因素论3、相互作用论皮亚杰遗传因素作用的可控性与可变性1、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正；2、利用环境促进良好遗传的发展方向。,心理发展的阶段论,1皮亚杰的认知发展理论2艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段3、班杜拉的社会学习论4、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观5、柯尔伯格的道德发展理论,1皮亚杰的认知发展理论,1、皮亚杰的心理发展观他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作2、皮亚杰心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物做出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。图式-是指动作或活动的结构或组织。同化-是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应-是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造心的认知结构,1皮亚杰的认知发展理论,3、影响儿童心理发展的基本因素成熟、经验、社会环境和平衡4、心理发展阶段说感知运动阶段：02岁前运算阶段：26、7岁具体运算阶段：711、12岁形式运算阶段：11、1214、15岁,（1）感知运动阶段：（02岁）主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。（2）前运算阶段：（26、7岁）这个时期儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。（3）具体运算阶段（711、12岁）这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维思维阶段。（4）形式运算阶段：（11、1214、15岁）这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理归纳、归纳推理解决抽象的问题，其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。,5、道德判断的不同阶段皮亚杰认为儿童道德判断的发展分为三个阶段：前道德判断阶段（45岁前）-直接接受行为的结果他律道德阶段（4、5岁7、8岁）自律道德阶段（910岁以后）-儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配,（二）弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段理论,弗洛伊德学说的中心思想是情欲说。认为心理发展的动力来自性本能利比多，并强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。1、口唇期（01岁）：2、肛门期（13岁）：3、前生殖器期（36岁）：4、潜伏期（6青春期）：5、生殖期（青春期）：,艾里克森划分个体心理发展阶段,1、他既承认生物因素也承认文化和社会因素在心理发展中的作用。2、以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段：婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、童年期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期3、艾里克森心理发展阶段理论的主要特点,第一阶段为婴儿期（01岁)：任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得积极的成果是身体舒适和安全感。第二阶段为儿童早期（1岁半3岁），任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。第三阶段为学前期（或游戏期，36岁），发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性第四阶段为学龄期（612岁），发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。,第五阶段为青年期（1218岁），任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。第六阶段为成年早期（1825岁），任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。第七阶段为成年中期（2550岁），获得生殖感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。,（四）班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论,认为心理学研究的最终目的仍然在于说明、预测和控制行为。成为新行为主义的代表性理论1、三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。2、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应3、主体的自我调节作用。,（五）维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观。,1、文化-历史发展理论，将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。心理实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果2、维果斯基的心理发展观。所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机组的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程3、心理发展与教育教学的关系。（1）“最近发展区”思想指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（2）教育教学要走在发展的前面。（3）学习的最佳期限：对儿童的教育教学最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上，教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期,柯尔伯格的儿童道德发展阶段,一个孩子在充满批评的环境下成长，他就学会吹毛求疵、谴责他人；在充满敌意的环境下成长，他就学会反抗他人；在充满恐惧的环境下成长，他就学会害怕、担心；在充满嫉妒的环境下成长，他就学会贪得无厌；在充满耻辱的环境下成长，他就自觉有罪；在充满宽容的环境下成长，他就学会耐心；在充满鼓励的环境下成长，他就学会自信；在充满认同的环境下成长，他就学会爱惜自己；在充满被接受的环境下成长，他就学会爱这个世界；在充满安全感的环境下成长，他就学会信任他人；在充满友善的环境下成长，他就学会热爱人生。,脑的结构和机能的可变性,胎内环境对胎儿脑发展的影响1）母亲的生理条件对胎儿的影响2）母亲的疾病对胎儿的影响3）药物和烟、酒对胎儿的影响后天环境对脑的结构和机能的影响1）脑发育的可塑性2）脑的修复性和机能代偿,第三节不同年龄个体心理发展,1、主导活动（动作游戏、学习、生心变化与发展）2、认知（感知、记忆、言语、思维、注意）3、社会化（情感、气质、依恋、角色、自我意识、人际关系）4、心理卫生,第一单元婴儿期的心理发展,婴儿期是指个体03岁的时期。这个年龄阶段心理发展的主要特点是：动作发展对心理发展的意义重大；感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；言语发展的重要时期；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。,一、婴儿动作的发展,（一）婴儿动作发展的的意义（二）婴儿动作的发展的规律性1、整体分化2、不随意动作随意动作3、具有一定的方向性和顺序性（1）头尾原则：头颈躯干下肢（2）近远原则：从中轴向外围的发展顺序。（3）大小原则：从躯干开始向四肢再向手和脚，最后达到手指和脚趾的小肌肉运动。,婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。婴儿主要动作的发展1、婴儿手的抓握动作发展；1）重点是五指分化、手眼协调。2）是婴儿认识事物的重要途径。2、独立行走是儿童发展的一个里程碑。1）使儿童的躯体移动从被动转为主动2）扩大了认知范围3）增加了主动交往的机会4）为自主性提供了必要的条件。,婴儿期的认知发展,一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程。,对婴儿感知觉的认识,新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。1、习惯化范式(habituationparadigm)2、优先注视范式(preferentialloodingparadigm),婴儿感知觉的发展,婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。婴儿感觉的发展婴儿知觉的发展婴儿注意、记忆和思维的发展,婴儿感觉的发展,婴儿视觉的发展婴儿听觉的发展对声音的注意和定位、对语音的辨别婴儿肤觉的发展触觉、温觉、痛觉婴儿味觉和嗅觉的发展,婴儿知觉的发展空间知觉1、形状知觉2、深度知觉吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉3、方位知觉时间知觉,二、记忆的发展,612个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象（单79-p198三、思维的发展。婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维-是指思维轰动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。直观性和行动性。间接性和概括性。缺乏对行动结果的预见性和计划性。思维的狭隘性。5、思维与语言开始联系。,四、言语的发展,（一）言语发展的理论。1、后天学习理论-代表人物是斯金纳等强化说以操作条件反射的操作行为和正强化、负强化等概念来解释言语的获得。社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念,2、先天成熟理论强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，其代表人物是乔姆斯基-转换生成语法理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。3、环境和主体相互作用理论代表人物是皮亚杰,(二)婴儿言语的发展,1、语音的发展婴儿发音的发展顺序分为三个阶段，即简单发音阶段（0-4个月），多音节阶段（4-9个月），有意义的语音，即学话萌芽阶段（9-12个月）2、词汇的发展。3、句法的发展。1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则从单词句、双词句到电报句到简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。,第三单元婴儿期的社会性发展,婴儿的社会化-是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程一、情绪的发展（一）笑的发展：可分为三个阶段：1、自我性微笑：婴儿出生1-2天就有笑的反应，这种笑的反应是反射性的，而不是社会性微笑2、无选择的社会性微笑：5周-4个月，引起婴儿微笑的刺激主要是人的语音和面孔；对熟悉人与陌生人都可以报以微笑，是不加区分的；这时期的微笑已属于社会性微笑3、有选择的社会性微笑：4个月以后对熟悉的人比不熟悉的人有有更多的微笑，这属于真正意义上的社会性微笑。,（二）哭的发展（三）恐惧的发展1、本能的恐惧；2、与知觉和经验相联系的恐惧；3、怕生4、预测性恐惧-是一种由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆。,二、气质婴儿气质类型分为三种：,1、容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。2、困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。3、迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣,三、社会性依恋,依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志（一）婴儿依恋的发展阶段1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱3、特殊情绪联结阶段：对母亲产生特别的依恋（二）婴儿依恋的类型1、安全型依恋（占65%70%），母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、回避型依恋（占20%），缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结3、反抗型依恋（占10%-15%），既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。,四、自我意识的发展,自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。威廉.詹姆斯把自我分为主体我和客体我（一）主体我的发展（515个月）（二）客体我的发展（1524个月）具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。第四单元一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿。对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验四、促进婴儿的认知活动,第三节幼儿期的心理发展3-6岁,游戏是幼儿期儿童的主导活动一、关于游戏的理论（一）精力过剩论：主要指人需要活动的倾向，将剩余精力用于游戏活动）。（二）精神分析论：主要指通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。（三）练习论：游戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习。（四）重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程。这是套用进化论的思想。（五）娱乐论：通过游戏获得愉快，以接触紧张、恢复健康。（六）认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。,二、儿童游戏的发展,（一）儿童游戏的特点2、幼儿游戏的主要特点-幼儿的游戏是象征性游戏。（1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。（2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。（3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。（4）具有想像的特点，如骑竹竿，竹竿似“马”的性质寓于“骑”中，从而有骑马的想像。（5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。3、童年儿童游戏的主要特点-规则性游戏（二）游戏的社会性发展1、独自游戏；2、平等游戏；3、联合游戏；4、合作游戏；,三、游戏对儿童心理发展的意义,（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径；（二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力；（四）培养健全的人格；（五）增强体质。,第二单元幼儿期的认知发展一、言语的发展,幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期。（一）词汇的发展1、词汇量的增加2、词汇内容的丰富和词义的深化3、词类的扩展：幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词（二）语法结构的发展（三）口语表达能力的发展,二、记忆的发展,（一）幼儿记忆策略形式（1）记忆策略的发展-分为三个阶段：一是没有策略，多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，57岁，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展三、思维的发展（一）具体形象思维的主要特点1、具体形象性2、不清晰性和易变性3、具有符号功能4、有一定的计划性和预见性（二）抽象逻辑思维获得初步发展1、幼儿提问类型的变化2、幼儿概括能力的发展,第三单元幼儿期的社会性发展,一、自我意识的发展（一）幼儿自我评价能力的发展（二）幼儿自我控制能力的发展延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等待二、道德行为的发展1、亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向，表现为分享、合作、帮助、救助等。2、攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主。,三、性别角色社会化,精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果四、同伴关系的发展同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系五、第一反抗期这就是第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。,第四单元幼儿期的心理卫生,针对幼儿期的心理特点，这一阶段的心理卫生要注意以下方面：1、组织多种形式的游戏2、鼓励孩子与同伴交往3、培养良好的生活行为习惯4、培养其独立性,第四节童年期的心理发展7-12岁,以游戏为主导转为以学习为主导一、学生学习的一般特点：（1）以学习间接经验为主。（2）必须在教师的指导下进行（3）具有一定程度的被动性和强制性第二单元童年期的认知和发展一、记忆的发展：（一）记忆的容量（广度）的增加。小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近（二）记忆发展的主要特点。1、有意识记忆超过无意识记忆成为主要方式2、意义记忆的活动中逐渐占主导地位3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。,（三）童年期记忆策略的发展特点：,1.复述2.组织：组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆（四）童年期元记忆的特点：1、元记忆-是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识1、2、记忆监控记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极的监视、控制和调节,二、童年期思维的发展,1、处于具体运算阶段。童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过度2、幼儿期以具体形象思维为主导，经过童年期就进入以形象逻辑思维为主导的阶段。这一转变是思维发展过程的质的变化3、10岁左右即小学四年级是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期,（二）思维形式的发展特点：,1、概括能力的发展（1）直观形象水平的概括指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征（2）形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征（3）初步本质抽象水平的概括是指所概括的属性或特征是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括2、新的思维结构的形式。（1）掌握守恒；（2）思维具有可逆性指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。（3）补偿关系认知-思维活动可以从不同维度进行转换。,第三单元童年期的社会性发展,一、自我意识的发展（一）自我概念童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征（二）自我评价的特点蒙达.哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展二、亲子关系的发展进入小学以后，父母与儿童的关系发生变化，父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化父母对儿童控制的三种阶段模式为1、父母控制2、共同控制3、儿童控制,三、同伴关系的发展,（一）同伴交往中儿童的人气特点。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力。（二）儿童伙伴集团的形成1、依从性集合关系期他们的人际联结关系首先是教师2、平行性集合关系期二年纪开始，组成团伙并经常在一起活动3、整合性集合关系期。,四、友谊的发展,儿童对友谊认识的发展（单162-p220）第一阶段（约35岁）：短期游戏伙伴关系。第二阶段：（约69岁）：单向帮助关系。第三阶段：（约912岁）：双向帮助关系。第四阶段：（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系。五、欺负与被欺负关于儿童欺负发生的原因，有多种理论解释。“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应“外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等依恋理论认为儿童早期形成的不安全依恋就欺负产生的主要原因。,第四单元童年期的心理卫生,学会学习在学习态度上在学习习惯的准备上；教会儿童使用正确的学习方法也很重要。培养良好的品行习惯的形式方式主要是依靠简单的重复和有意识的练习。可以通过角色扮演、榜样、模仿、小组讨论等形式，正确引导，多表扬，少批评，逐步培养良好的班风和校风，让学生在良好的氛围中养成良好的品行。,第五节青春期的心理发展11、12岁-15、16岁,其主要特点是身心发展不平衡（一）身体外型1、身高2、体重3、头面部（二）生理机能的变化（三）性的发育和成熟1、性器官发育2、第二性征的出现3、性机能成熟,二、心理发展的矛盾性特点,、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4、成就感与挫折感的交替,第二单元青春期的认知发展,一、记忆的发展（一）记忆容量的发展（二）记忆的主要特点1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。3、有效地运用各种记忆策略。二、思维的发展（一）建立假设和检验假设的能力（二）思维形式与思维内容分离,第三单元青春期的社会性发展,一、自我意识的发展二、情绪变化特点三、第二反抗期第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现要求人格的独立反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象四、人际关系的发展（一）同伴关系进入青春期以后，原先的团伙已不能满足需要了，交友范围开始缩小,（二）与父母关系的变化特点,进入初中以后，以父母为榜样的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少了，而反抗性情绪却增（三）与教师关系的变化特点到了初中阶段，学生开始对老师品头论足第四单元青春期的心理卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期,第六节青年期的心理发展17、1835岁,青年期的认知发展一、智力的发展卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类，流体智力是随神经系统的成熟而提高的；晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高，在承认阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势,二、思维的发展分为三个阶段,第一阶段：二元论阶段。第二阶段：相对性阶段。第三阶段：约定性阶段：个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析另一位美国心理学家拉勃维维夫把承认思维看作是一种“使用性思维”，并不是所有的成年人都能达到以辨证逻辑思维为主导的思维水平,第三单元青年期的社会性发展,一、自我意识的发展进入青年期以后，青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来自我意识的修正主要依据两个方面：一是生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；二是来自他人的评价在休整自我意识，即对“我”进行审视和分析的过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种形式自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面队自我现实自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点,二、人生观和价值观的确立,人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价是所持的内部尺度斯普兰格曾把人分为6种类型，即理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的，因而价值观也可以分为六类。,四、社会关系的变化。,（一）朋友关系女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事五、职业的适应霍兰德把人格类型分为现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的和常规的六种类型，后来有人根据这一划分编制了职业兴趣测验六、人格的变化随着年龄增长，青年人的人格表现的越来越成熟第四单元青年期的心理卫生一、树立正确的择偶观、正确对待爱情中的挫折二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展三、提高人际交往能力，积极适应社会变化,第七节中年期的心理发展35或40岁60岁或65岁,第一单元中年期的生理变化一、身体变化二、更年期更年期是指个体由中年向老年过度过程中生理变化和心理状态明显改变的时期更年期的年龄在50岁左右第二单元中年期的认知发展记忆的发展变化中年期记忆的变化表现为对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降三、创造力的发展,第三单元中年期的社会性发展,一、自我意识的发展中年人对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化二、人格的变化（1）内省日趋明显（2）性别角色日趋整合：即男性“女性化”，女性“男性化”，这种“男女同化”的人格一般被认为是一种“完美人格（3）心理防御机制日趋成熟（4）为人处世日趋圆通,三、职业的发展,按照艾里克森的理论，中年期的发展任务是获得繁衍感，避免停滞感。这里说的“繁衍”并不单单指生育后代，更多是指事业的发展（1）工作满意度尽管多数中年人不再有升迁的机会，但他们的工作满意度却达到一生中的最高峰（2）工作绩效四、人际关系的变化中年人的人际关系最复杂（一）与同事和领导的关系中年人与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系第四单元中年期的心理卫生一、劳逸结合，避免心理疲劳二、培养豁达的人生观，战胜中年危机,第八节老年期的心理发展60岁以后,一、传统观点不断认为，老年期的心理机能不断衰退二、毕生发展观-德国心理学家巴尔特斯等人提出（1）心理发展贯穿人的一生，不仅儿童青少年在发展，中老年也在发展；（2）不同心理积能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者（如感知觉），减退也早，发展教迟者（如逻辑推理），衰退也晚；（3）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；（4）心理发展有很大的个体可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；（5）影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件等,第二单元老年期的认知变化,认知活动的退行性变化是老年期的心理发展总趋势的一个特征一、感知觉的退行性变化明显感知觉是个体心理发展最早、而衰退也最早的心理机能二、记忆的年老变化老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的增长而下降的三、思维的年老变化特点为老年人比青年人表现出了更多的智慧,第三单元老年期的社会性变化退休前后的生活变化适应退休的过程可以分为4个时期：1、期待期2、退休期3、适应期4、稳定期二、人际关系的变化（一）与子女的关系经常与子女沟通，特别是与孙子（女）或外孙（女）在一起，确实能给老年人带来快乐，但快乐程度和待在一起的时间长短并没有关系，换句话说，与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系与朋友的关系,三、人格的变化,（1）不安全感（2）孤独感（3）适应性差（4）拘泥刻板性，速度减退。（5）趋于保守（6）回忆往事老年人的心理世界逐渐表现出由主动向被动，由朝向外部世界转为朝向内部世界，因此很容易回忆往事，遇事情也容易联想到往事四、死亡的来临心理学家库伯勒-罗丝对几百名即将死亡的病人进行观察，提出死亡过程可以分为5个阶段：1、否认2、愤怒3、讨价还价4、抑郁5、接受,（二）教育学生时影响心态的负面用语,你怎么这么笨啊！你爸妈怎么生出你这样的人啊！这么简单的题你都不会做！学了这么多年你到底干什么去了啊？你写的字怎么这么难看啊！你怎么长的这么丑啊！你是头猪啊！这么简单的事你都做不好！什么都不懂，还敢瞎狡辩！像这样以后你要有出息，我就不姓*！你这个苕，什么也不会！做错事还敢和老师顶嘴，反了你！你给我闭嘴！没救了，长大扫大街去！朽木不可雕也！你考不上大学你干嘛呢？你算是没前途了！你好烦啊！你要死啊！你们班怎么搞的！你个猪脑袋，怎么讲这么多次还不明白啊！你好水啊！你这样下去算完了！你们真是没救了！你以为自己长得很好看啊，穿的像个什么样的！不要总是流里流气的！,77,第二节胎儿生理-心理发展的影响因素1、遗传因素遗传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中期关键作用。2、环境因素包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因素。3、母体因素包括情绪、应激、营养、患病,78,胎儿生理-心理发展的影响因素-遗传因素,唐氏综合症（21三体综合征）属常染色体畸变，患儿体细胞染色体为47条，有一条额外的21号染色体。高龄初产妇会加剧婴儿患有唐氏综合症的风险。在20到24岁之间，患病率为1/1490，到40岁为1/106，49岁为1/11。另外也有多余的染色体来自父亲一方的情况，父方起因和母方起因的比例为1：4。60患儿在胎儿早期即夭折流产。,79,21三体综合征临床表现,智能低下、体格发育迟缓和特殊面容。患儿眼距宽，鼻梁低平，眼外侧上斜，外耳小，舌常伸出口外，流涎多；身材矮小，头围小于正常，骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位；头发细软而较少；四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，通贯手，小指向内弯曲。约30患儿伴有先天性心脏病等其他畸形。因免疫功能低下，不断复发传染病、心脏病、弱视、弱听等。白血病的发生率也增高1030倍。如存活至成人期，则常在30岁以后出现老年性痴呆症状。但总体上显示出性格开朗的倾向。,80,胎儿生理-心理发展的影响因素-环境因素,（一）物理因素1、电离辐射对胎儿的影响由X射线产生的电离射线和宇宙射线，核辐射物质中产生的、和射线，核反应堆泄漏出的射线。在1945年广岛核爆炸之后，很多受到大量核辐射的妇女，后来都产下患有严重大脑或身体残疾的婴儿。妊娠3-8周，胎儿对放射线最为敏感。这种辐射危险并不仅限于环境污染和重大的灾难性事故。某些岩石也会辐射出少量的这种射线，即使是极少量的辐射也会增加胎儿日后患白血病的危险。,81,胎儿生理-心理发展的影响因素-物理环境因素,2、噪声在机场附近地区，90分贝噪声去或其他等强噪声区内出生的婴儿畸形率达到1.2%，主要是脊椎畸形、腹部畸形和脑畸形。孕妇较长时间接触100分贝以上的大强度噪声，易发生妊娠剧吐、妊娠高血压综合症、胎儿易发生脐带绕颈、绕身、高频性耳聋。3、超声波B超对胎儿的影响（1）影响大脑发育，左撇子增多（2）震动胎儿的耳膜,82,胎儿生理-心理发展的影响因素-物理环境因素,4、高温（如桑拿浴）妊娠期高热可造成新生儿脑发育缺陷、流产、死胎、脑或脊椎畸形。5、电磁场胎儿对电磁场的敏感性较成人高2-3倍。高频电磁波（手机）可使男子精子量减少，精子活动不足，对女性可产生月经异常、流产、胎儿畸形、死胎。低频电磁波（电脑、电热毯）可影响松果体腺功能，改变细胞膜电位，最终导致流产、先天畸形和癌症增加。,83,胎儿生理-心理发展的影响因素-环境因素,（二）化学因素1、汞及其化合物（工业废水）孕妇感染甲基汞后可引起胎婴儿的脑神经麻痹和智力低下。2、铅及其化合物（汽车尾气、房屋装饰材料、化妆品如染发剂、口红、脂粉）从事铅作业的蓄电池厂的妇女，其孩子平均智商低、发育迟缓、低体重儿多。于对照组。妊娠后，胃肠运动缓慢，铅吸收更完全。,84,胎儿生理-心理发展的影响因素-化学环境因素,3、吸烟对胎儿的影响不论是主动吸烟还是被动吸烟，均会有以下危害：1)孕期吸烟引起胎儿宫内发育迟缓、降低胎儿体重。2)孕妇吸烟易引起流产、早产。吸烟妇女早产率是非吸烟妇女的2倍。3)吸烟母亲所生先天畸形儿数是非吸烟母亲的23倍。4)母亲吸烟影响儿童体格和智力发育。母亲每一天吸烟10支以上，儿童身高平均比同年龄组矮1cm，阅读和计算能力落后35个月。5)吸烟与儿童癌症有关。,85,胎儿生理-心理发展的影响因素-化学环境因素,4、嗜酒对胎儿的影响,酗酒母亲所生婴儿有特殊畸形称胎儿酒精综合征，表现为：小头、小眼球、眼睑下垂、颜面中部宽、鼻梁宽而低、鼻孔上翻等面部形态异常。此外，兼有宫内发育迟缓及其他各种畸形，如腭裂、心脏瓣膜病等。儿童期有各种程度智力低下、学习困难。近年的研究更证明，孕期小量饮酒也可导致胎儿脑损伤。,86,胎儿生理-心理发展的影响因素-化学环境因素,（一）反应停事件“反应停”是在1957年由一家德国公司做为镇静催眠剂上市。厂商吹嘘它没有任何副作用、它对孕妇也十分安全，可用于治疗晨吐、恶心等妊娠反应，是“孕妇的理想选择”。它很快风靡欧洲各国和加拿大，据说光是联邦德国一个月就卖出了一吨。美国一家小制药公司梅里尔公司获得“反应停”的经销权，于1960年向FDA提出上市销售的申请。当时刚到FDA任职的弗兰西斯凯尔西负责审批该项申请。她注意到，“反应停”对人有非常好的催眠作用，但对动物催眠效果却不明显，这是否意味着人和动物对这种药物有不同的药理反应呢？而有关该药的安全性评估几乎都来自于动物试验，是不是靠不住呢？,87,反应停事件,凯尔西还注意到，有医学报告说该药有