2019-2020年三年级语文下册 诚实和信任比金钱更重要教案 教科版.doc

2019-2020年三年级语文下册 诚实和信任比金钱更重要教案 教科版教学目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。3.懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点： 懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学流程：一、谈话导入，揭示课题1.课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）2.在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫二、插图质疑，学生第一次与文本对话1.插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。2.带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。3.交流反馈：让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。 三、感悟品味，学生第二次与文本对话导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。问题一：为什么会发生交通事故？重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米（车主违章停车的原因）句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米（归心似箭，车速过快的原因）问题二：为什么要留纸条？重点推敲：句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。问题三：纸条上会写些什么？1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。2.悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。四、情境再现，学生第三次与文本对话导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？1.自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？2.分角色朗读学生点评新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。3.情境再现模拟通话（可以自由发挥）如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。五、再读再悟，想像练笔1.导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？2.如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，很好地做到读写结合。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。六、课内外链接1.交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？这一环节的设计，是对课时目标3的检查，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。使课堂教学充溢着人文魅力。2.找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。 附送：2019-2020年三年级语文下册 语文园地四 2教案 人教新课标版教学目标：1学生能介绍出自己最拿手的本领，并能根据问题与人交流，语言简洁，有礼貌，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。2. 先想一想说一说自己都会哪些本领，写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。3能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。4在填空练习中丰富语言，形成语感，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。5通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。教学重点、难点：1 鼓励学生大胆地展示自己的才能，引导学生通顺有序地介绍自己的才能。2 把学本领的内容写清楚，要有真情实感。3引导学生在积累和运用中丰富语言，感悟语言。教学准备：1课前引导学生了解生活中的一个窍门，或试着学一项本领，并熟悉操作过程以展示自己的绝招。2学生准备：道具、作品或展示的材料。教师准备：范文，多媒体课件。教学过程：第1课时（口语交际）课前谈话：春节晚会上有一位神奇的魔术师，他是谁？（刘谦）对，今天刘谦老师要为小朋友们表演一个魔术，大家想不想看啊？（播放刘谦魔术表演录像。）一、情境体验，引起话题1欣赏拿手本领，表达佩服之情。是不是很神奇啊？其实啊，老师也很喜欢魔术，觉得它很神秘，很有趣。想不想看一看老师的魔术？你可要注意观察了，如果你能猜出刘谦老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。（老师表演。）谁来说一说，老师是怎么变的？2教学生变魔术。你们想不想学啊？（师教魔术。）知道吗，为了学会这一招，我特意买来光盘，花了不少时间去练习呢。（讲一讲自己是如何学会这一招的，它有趣在哪儿）二、研究话题，明确方法1老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，我们这节课就是来进行（出示课题）口语交际教你学一招。请打开课本读一下课本里的要求。2谁来说说课本里对我们这节口语交际课有什么要求？（指名说，师相机用课件出示口语交际要求：）（1）说说自己这一招好在哪里。（2）告诉别人怎么做。（3）可以边说边演示。（4）听的同学如果有疑问，可以随时提出。（5）最后评一评，看谁的本领最拿手，看谁说得最清楚。三、围绕话题，互动交流1交流演示：我们班的小朋友也很能干，每位小朋友都有招拿手本领，你的拿手本领是什么？谁愿意说一说啊？（指名说本领名称，教师随机评价，请部分学生展示本领。）*，当你看到做得这么漂亮的小包，你想对她说什么？有什么疑问吗？请你过去有礼貌地问问她吧。（两位学生交际时，教师引导学生进行双向交流）小朋友，他们介绍得好吗？哪里介绍得好？看来在介绍自己拿手本领的时候，除了本领名称，如果再能介绍一下你这个本领好在哪儿，有什么特别的地方，能让别人更感兴趣。这样的话就更好了。2组内介绍，双向交际。（1）老师真佩服你们，有那么多本领，知道那么多窍门，现在就请大家把自己的本领展示出来，把自己知道的窍门告诉其它小朋友。然后我们再以小组为单位来打擂，比一比哪个小组的招数更有特色吧。如果哪个小组获胜了，老师就发奖品给他，大家同意吗？（2）在小组交流之前，老师还有几个小小的要求，请看大屏幕：（打擂要求）说话要有顺序。介绍自己的本领时，要用“我的本领是”；告诉别人怎么做时，要用“先是再”其他的小朋友要认真倾听，有疑问随时提出。每组评出一位本领最有特色，说得最清楚的小朋友代表你们组上台打擂。3学生小组内交流，师巡视、指导。4亮出窍门、展示“一招”。小朋友们，老师知道你们的绝招一定很厉害，现在就请你们用自己喜欢的方式，快板或口诀，或操作演示，或描述，将你的操作过程告诉我们吧！请一位同学当小记者进行同步采访，提出如：本领是怎样练成的，作品的制作过程如何，这个窍门在你是怎么知道的等等疑问，让代表边解答边操作展示，其他学生作为听众，在代表展示后，提出疑问或发表意见，教师相机引导给予点评。5观察比较，评说“一招”。（1）请其他小朋友说一说刚才谁表现得最优秀？（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整等方面对学生的表现进行评议。）（2）小朋友们的表现都非常棒，让老师大开眼界。现在老师就把奖品发给大家吧。不过，可有个标准哦：评出本领最拿手的同学。评出说得最清楚的同学。评出本领既拿手又说得最清楚的同学。请各小组长按照上面的要求把手上的票填好，交给我们的小记者。四、延伸话题，综合运用1把自己学到的“一招”向家人或朋友介绍、演示。2生活中的各种本领，窍门很多，请小朋友们再多学几招。第2课时（习作）一、积累回顾口语交际，激发学生兴趣1.在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道小伙伴的精彩讲述勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？根据学生的发言，教师随机引导：把同伴学的本领是什么说清楚，把同学介绍学本领时具体情境说出来。（1）说出学踢毽子（跳皮筋）的动作。师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（教师随即板书：动作） ：写他学踢毽子的时候，开始脚，后来教师随即点评：你看他说了“开始”“后来”多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。（2）说出人物的对话或语言。对话好像把我们带到了当时的情境中。他把教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：对话 语言）（3）说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃”（用了好词、佳句）。师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）（4）说出感受、想法。他说自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）学生回答预设：做家务：包饺子、收拾房间、做菜学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相二、尝试范文引路，指导习作 2学生习作，应用练笔。提示顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语。写出：动作、语言、感受、好词、佳句第3课时（习作讲评）一、回扣要求，交流习作。1学生可自由组合读给朋友听听。根据习作要求，帮助同学修改。2.指名读习作，大家共同修改（1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。 （2）评议要点：A语言是否通顺，用词是否准确。B是否把意思表达清楚。鼓励为主，进行评议，重点在于是否写出如何学会这一招的，它有趣在哪儿。二、佳作欣赏，借鉴提高。1教师引导：听了几位同学的习作，你们觉得哪些同学写得特别有趣？2组织学生评说。3指名写得好的学生介绍自己写习作时的想法和过程。三、再次习作1当堂修改以前写的习作。2写完后读给同学听听，把不对的地方改过来，二次习作。 四、评选写作大王和修改小能手 第4课时（我的发现等）一、我的发现1趣味谈话：今天老师为你们带来很多的双胞胎小朋友。大家都知道双胞胎长的很像的，不过，他们总会有不一样的地方，就让我们用火眼金睛去区分一下他们好吗？出示课件，请同学们自由朗读词语，读准字音。注意词语中的带点字，你有什么发现？2小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3汇报交流，小组派一个代表说说你的发现。其他小组可以做补充。4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。这就是形声字。5齐读词语，积累词语。6拓展练习：你能找出具有这种规律的词语吗？拿出搜集的资料进行交流。二、日积月累1我会填。（1）自己在课本上根据已有的语言感受自主填写。（2）同桌交流。（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。（4）补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。（5）我会填答案：光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）2读读背背。刚才我发现大家都非常的厉害，不光想象力丰富而且词汇量也很大，真了不起，老师相信，你们学会下面的这些成语可以说是易如反掌。瞧，他们来了。出示大屏幕：（1）自由读，借助拼音读词语