2019-2020年二年级数学下册 大数的读与写教案3 沪教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 大数的读与写教案3 沪教版教学目标：1. 通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。2. 使学生掌握万以内数的读法和写法，会正确地读和写出万以内的数，知道万以内数的组成。3. 培养学生的动手能力和口头表达能力。4. 培养学生的小组合作意识和能力。教学重、难点：正确地读和写出万以内的数，知道万以内数的组成。教学准备：课前学生收集家用大件电器的价格。教学过程：一、创设情景 引入新课1. 预备大数的概念：今天，陈老师要跟小朋友们一起来了解生活中的一些大“数”（板书：大数）2. 感觉大数的应用性：师：昨天同学们都收集了家用大件电器的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家看看你的成果。二、操作体验 探索新知1. 分类：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。（这些数可分成两类，一类中有零，另一类没有零。） 2读法：（1）没有零的数的读法。师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？师：读这些数有什么好方法？（板书：从高位起，按照数位顺序读：千位上是几就读几千，百位是几就读几百）（2）有零的数的读法。a 师：这些有零的数你会读哪一个？你能找出和它同一类的数吗？每个人先独立思考，再在小组中交流。学生小组讨论后交流。（师将黑板上的数移位）师：读这些数有什么好方法？（板书：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；） b 你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数。师：读这些数又有什么好办法？（板书：末尾不管有几个0，都不读。 ）三、应用知识 拓展视野1. 小朋友们收集了资料，老师和乐乐也收集了课文中提到的喜马拉雅山脉的有关资料，里面有好多万以内数的数据。（用多媒体或投影片展示喜马拉雅山脉的雄姿）师介绍：喜马拉雅山脉耸立于印度河、恒河、雅鲁藏布江等河系的低洼冲积平原上，绵延2400千米，跨越中国、尼泊尔、印度、巴基斯坦和阿富汗。喜马拉雅山较高的山顶是冰川组成的山峰，高64008848米不等。2. 小组练习师：请用刚才我们找到的大数的读法（补充课题：读）读一读，并请开动脑筋将这些数写成加法算式。出示：珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰。在珠峰周围仅海拔7000米以上的高峰就有40多座，较著名的有“洛子峰”，海拔8463米，是世界第四高峰，还有8012米的希夏邦马峰。3. 小组反馈根据反馈，板书出示： 读作：八千八百四十八米 8848=8000+800+40+8 读作：七千米 读作：八千四百六十三米 8463=8000+400+60+3 读作：八千零十二米 8012=8000+10+2四、尝试研究写法1. 刚才小朋友通过小组合作，找出并掌握了大数的读法，还会将大数拆成几个数的和。现在要请小朋友们通过“试一试”，独立来研究大数的写法。2. 学生根据录音，在练习纸上试着听写数。录音内容：珠穆朗玛峰山体呈巨型金字塔状，威武雄壮昂首天外，地形极端险峻，环境异常复杂。雪线高度：北坡为58006200米，南坡为55006100米。东北山脊、东南山脊和西山山脊中间夹着三大陡壁（北壁、东壁和西南壁），在这些山脊和峭壁之间又分布着548条大陆型冰川，总面积达1457平方公里，平均厚度达7260米。3. 交流后，出示板书：五千八百六千二百米 写作：58006200米 五千五百六千一百米 写作：55006100米 一千四百五十七平方公里 写作：1457平方公里 七千二百六十米 写作：7260米你是怎么写数的？写数时要注意什么？（板书：写数时，如果中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0。）五、巩固练习：填空：南京长江大桥是一座我国自己设计建造的双层公路、铁路两用桥，公元1968年12月29日竣工。上层的公路桥长4589米（读作：四千五百八十九米），车行道宽15米，可容4辆大型汽车并行，两侧还各有2米多宽的人行道；下层的铁路桥长六千七百七十二米（写作：6772米），宽14米，铺有双轨，两列火车可同时对开。晚上，桥栏杆上的1048盏（读作：一千零四十八盏）泛光灯齐放，桥墩上的540盏金属卤素灯把江面照得如同白昼，加上公路桥上的150对玉兰花灯齐明，桥头堡和大型雕塑上的228盏钠灯使大桥像一串夜明珠横跨江上。六、总结评价 布置作业：1. 经过半个多小时的学习，现在再请小朋友在心里想一个数，并把这堂课你学到的本领用进去，谁敢试试？2这堂课你最骄傲的是什么？附送：2019-2020年二年级数学下册 大树妈教学叙事 人音版曾经有一首歌叫我被青春撞了一下腰，没想到当了近二十年专职音乐教师的我，不经意间，却被教材撞了一下腰，且获益非浅。 -题记 那是新学期的第一节音乐课。我教学的对象是二年级小朋友，教学内容之一是学唱并表演大树妈妈（人民音乐出版社）。尽管这套新教材我已于一年前用过，但为了给学生留下美好的印象，临上课前，我还是很认真的看了一遍备课方案，并欣赏了一遍歌曲录音，这一听可把我听傻了，去年教学时，由于没有音响资料，我很自然的按照课本中编印的先唱完第二页的2句歌词，再唱第三页上的2句，而这次磁带上听到的却是照第二页上一句再第三页上一句这样横的顺序演唱的（教材编印的方法是第二页上2句，第三页上2句，并把每页上的2句分别用弧线圈起来指向一组图案）当时我第一反映就是糟了！我误人子弟了。但是，当我听完录音后却觉得它的演唱还不如我的处理，又听了一遍，这种感觉就更强烈了，是哪个环节出了问题呢？从教二十年来，从未对教材歌曲的创作产生过怀疑的我，不得不冷静下来，重新审视这首歌曲。我反问自己，当初我看到这首歌曲时，我为什么会选择竖着唱呢？答案很快就有了，那是教材编排强烈的视觉效果的影响、诱导和习惯势力的驱使。那么我这样竖着唱有没有道理呢？我又视唱了一遍歌曲，发现歌词横着唱和竖着唱都可以，语意都通；从旋律进行来分析，这两种演唱它的旋律进行也都是可以的 这正是立足教材、超越教材的好时机！此刻，我已明白自己该怎么做了。我来到音乐教室作准备，这时，上课铃声响了，我和我的学生们又开始了愉快的四十分钟。当我完成基础训练，导入大树妈妈一歌时，我故意让孩子们先集体朗读歌词，我想看看孩子们的第一反映，果然不出所料，他们非常“顺理成章”地按竖的编印顺序朗读，于是，在学生基本能唱歌曲的时候，我请学生欣赏歌曲录音。下面是我的教学片段实录：师：小朋友，下面我们听听磁带中的小朋友是怎么演唱这首歌曲的，好吗？生：好。师放录音，生欣赏。听了一半， 就有小朋友开始窃窃私语，并有几只小手大胆的举了起来，更有大胆的开始嚷嚷：他们唱的跟我们不一样。师笑眯眯的看着他们，等欣赏结束，师问：你觉得谁的演唱更好听，为什么？周成同学：是我们的好听，他们这样唱转换太快，不好。高欣同学：我们演唱的比较通顺，先“托”再“摇”，所以小鸟就睡着了。张福临同学：我们演唱时很押韵，字对称，先“多”再“少”陈诺同学：先“对着唱”，然后风雨来了，再把“雨伞”撑开，从前到后有一种规律的再唱。师：有没有反对的同学呢？桑小园同学：课本是大人编出来给我们小孩学习的，他们不会错。张福临同学：万一它是假冒的，我们也要学习吗？很多同学：不会假冒的，假冒的不会登在书本上。师：那么你们觉得他们的演唱有没有一点道理？余紫依同学：歌词是按我们演唱的好听，旋律是按他们演唱的好听，他们的演唱有高低变化很明显，好听。师：好，那就在老师的伴奏下，按你们喜欢的顺序演唱吧！尽管这一片段的教学，前后只有短短的几分钟时间，但我知道，这次事件，对于我以及我的正在成长的孩子们，都将是一次意义重大的转折点：一、从教材的束缚中解脱出来，树立新的教材观面对新课程，我们只有从教材的束缚中解脱出来，变“教教材”为“用教材教”，变“死教教材”为“活用教材”才能真正落实新课程理念。这个教例使我真正从教材的束缚中解脱出来，由教材的奴隶变成教材的主人迈出了坚实的第一步；使我反思自己的教学行为，使我明确自己既是课程的执行者，更是课程的促进者、发展着、创造者，也将改变我的孩子们对教材、教师的盲目崇拜和迷信。二、从教案的束缚中解放出来，树立新的课程意识 通过这次事件，使我更深刻的理解了课堂教学要“促进每一位学生的发展，要关注每一位学生在课堂中的情感态度”这一深刻含义。让我充分利用了“新课程为教师留下的发挥无限智慧和无穷创造力的空间”，从教案的束缚中挣脱出来，解放手脚，变按“程序”上课为“随机调控”，真正实行开放式教学。这一节课，使我充分发挥了自己的聪明才智，不仅创造性地使用教材、创造性地进行教学，还激活学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式。三、在实践中为学生发展个性创造出充分的空间，树立新的学生观“你觉得谁的唱法更好听？”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了尊重学生