2019-2020年五年级上册《去打开大自然绿色的课本》教学设计1.doc

2019-2020年五年级上册去打开大自然绿色的课本教学设计1一、扩词。敞（宽敞）（敞亮）（敞篷车）（敞露）（敞开） 芬（芬芳）限（无限）（限制）（局限）（权限）（限量）（限期）（限度）锦（云锦）（锦缎）（锦上添花）（前程似锦）昏（黄昏）（昏暗）（昏迷）（昏沉）（昏天黑地）（昏花）二、同音字。hun 昏暗 结婚 荤菜 浑浊 馄饨 灵魂 混合 xian 仙境 鲜红 掀翻 纤维 纤细 贤人 琴弦 咸菜 军衔 垂涎三尺 嫌弃 危险 限制 陷阱 羡慕 献策 饺子馅 三、多音字。劲 jng （苍劲）（刚劲）（遒劲）（强劲）（劲旅）（劲敌）（疾风劲草）jn（使劲）（用劲）（劲头）（干劲）（没劲儿）撒 s（撒手）（撒谎）（撒娇）s （撒种）（撒播） 四、积累。1、描写山的成语：地动山摇 翻山越岭 湖光山色 锦绣山河 翻山越岭 山高水低 江山如画 漫山遍野 气壮山河 崇山峻岭 山高水长 排山倒海2、描写水的成语：波澜壮阔 浩浩荡荡 水天一色 水平如镜 波光粼粼 波涛汹涌 波浪滔天 狂涛怒吼 惊涛骇浪 风平浪静 波翻浪涌、 波涛汹涌 山清水秀 青山绿水3、写自然景色美的成语：草长莺飞 春光明媚 春暖花开 花红柳绿 鸟语花香桃红柳绿 万紫千红 莺歌燕舞 4、描写织染景色的诗句：（1）停车坐爱枫林晚。霜叶红于二月花。（唐）杜牧枫桥夜泊（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐）白居易忆江南（3）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋）叶绍翁游园不值5、去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的诗歌，作者是著名作家孙友田。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。课题的含义是（走进大自然，去探索发现其中的奥秘。）6、祖国（敞开了）绿色的大门，给孩子们一片（清凉的绿阴）。去吧，去呼吸山水间（山水间芬芳的空气），去吧，去打开大自然（打开大自然绿色的课本）。这段话即是文章的开头，也是文章的（结尾），（首尾呼应），让人们感受到（大自然）的美好、神奇，召唤着人们去（探索大自然的奥秘）。7、把“大自然”说成是“课本”是因为大自然里蕴藏着丰富的知识，亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的视野，让我们健康成长。把“大自然”说成是“绿色的课本”是因为大自然生机蓬勃、充满活力，蕴含丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩就像我们学习的课本一样，它会让我们不断挖掘隐藏的秘密，获得更多的知识。8、仿写诗句：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟！（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向辽阔的天空），（展示少年的才华）！（沃野说）：（耕耘吧），（付出辛勤的汗水），（收获甜蜜的果实）！9、学完这课，你想到了那些名言?（实践出真知；百闻不如一见；读万卷书，行万里路）附送：2019-2020年五年级上册去打开大自然绿色的课本教学设计2【教材赏析】这是一首清新明快的现代诗。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动细腻的笔触展示了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。全诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学重点】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。【教学难点】 理解为什么把大自然称作“绿色的课本”？“大自然”课本是什么样子的？【教学准备】词句卡片 小黑板 挂图【课时安排】2课时第一课时【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学流程】一、分步揭题。1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2.补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1.教师范读课文。2.检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1.细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2.细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 细读第2节。 指名读第2节。 理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3.细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：1.有感情地朗读课文。2.完成文后第3、4题。【板书设计】1. 去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚 启迪： 热爱、探索大自然第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.从本文学习一些写作方法。【教学流程】一、 复习检查。 1.出示：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 温馨 无限2.读生字词。 正音：芬，览，馨。 总结课文。1.分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”“向着太阳微笑”“越扎越深”“倔强的”“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。 想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1.指导学生逐段