2019-2020年三年级语文下册 鳄鱼的争斗教案 沪教版.docVIP

2019-2020年三年级语文下册 鳄鱼的争斗教案 沪教版教学目标：1.认识6个生字。2.继续学习联系上下文结合查字典理解词语。3.积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。教学重难点：1.继续学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。2.朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，引出课题。1.出示鳄鱼捕食图片。2.师：同学们，这是什么动物？你对鳄鱼有什么样的印象？3.学生交流。4.揭示课题：鳄鱼的斗争二、整体感知，学习字词1.全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么印象？小组学习字词。2.交流字词学习情况：（1）“喉咙”、“颌”代表身体两个部位。（2）形近字区分：嚣器 喉候猴3.学生交流。三、围绕问题，读懂2、3节。1.默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。2.交流读句：（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命的地拍贱湖水，还张开学盆大口不断发出吼叫声。（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大的身躯掀起了比入侵者大得多风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到了入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。3.两条鳄鱼约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。四、抓住关键，理解理论。1.师：但是鳄鱼的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“”划出有关句子。2.交流句子：（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这样的状态，并且持续了大约5分肿。（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？你怎样理解罗宾“点到为止”？读好这句话。（4）读好第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？读好这句话。（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。3.读罗宾似乎警告对方的话，请学生说说自己的想法。4.进一步指导朗读。五、总结。1.师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是“点到为止”的结论。其实这是动物学家长期观察、长期研究的结果。2.齐读最后一小节。六、交流资料，了解来源。1.小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。2.在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。附送：2019-2020年三年级语文下册 鸟儿的侦察报告 1教学实录 语文S版教材分析：本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，条理清晰，结构巧妙。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：第一部分：（第15自然段）这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法，一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫。这样的开头方式能吸引读者，引人入胜。第二部分：（第611自然段）作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一：写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代；报告之二：写燕子因为捉食打过农药的害虫（蚂蚱和蚊子）中毒身亡；报告之三：写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了；报告之四：写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向，凶多吉少。每一份报告中都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害，如：“鸡妈妈忧郁地说；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着”“我真担心，我害怕我飞不回来，帮助我吧”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情，对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。第三部分：（1213自然段）写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持生态平衡，才能使我们的家园更可爱。文章运用童话故事的形式，以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体，把一个写实性的话题（保护鸟儿，保护环境，保持生态平衡）赋予了浓重的感情色彩，这种新颖的文章样式使得本来沉重的话题没有因其沉重而削弱对学生的感染力和教育的力量，反而有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。学校及学生状况分析我校是一所农村学校，经历了四年多的新课程的教学，教改成果显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强，经常为了阐明自己的观点展开激烈的辩论。并有了一定独立学习语文的能力，收集和整理信息的意识越来越强。教学目标：1引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。2通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。3激发学生对生态平衡知识的兴趣，提高学生的环保意识。教具准备：多媒体 课件教学过程：一、激发情趣，导入新课1同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）2看了课题，你们想知道什么？（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）点评：依题设疑，激发学生求知欲望。二、初读课文，解决字词自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。（组内交流，教师做适当点拨）三、再读课文，理清段落课文是按照什么顺序记叙的？1个人读文，划分段落。2组内交流，指名汇报。点评：理清文章段落，为理解课文铺路。四、品读感悟、探究主题1学习文中第二部分：（611自然段）师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：快做妈妈时孵小鸡（平静而耐心等待）孵不出小鸡（兴奋、激动）（忧郁、失落）生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）师：“小博士”你是怎么知道的？生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声）生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！（播放媒体画面一）师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！2学习第二、三、四份报告内容：（课件出示动画二、三、四幅画面内容）“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？（各小组代表汇报）生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）（学生练读，指名读文并评价。）3师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？（齐读最后一段）点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。五、畅谈收获，拓展延伸1师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流）2师：请同学来欣赏媒体配乐课文：鸟的天堂。师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。教学反思：在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。总评：一、这个课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热