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小学的高段语文组教研活动总结 6月4日一个普通的日子但是对xx镇中心小学高段语文老师来说这个普通的日子带给大家太多的惊喜因为这是每学期一次的教研活动可以听到上课老师精彩的演绎也可以听到评课老师智慧的解读更为荣幸的是这次领导还邀请到了xx小学语文教研员周老师为大家作现场指导给大家传经送宝 承担此次教研课的是姜xx和徐x两位骨干教师姜xx给大家上的是五年级的一篇略读课文与象共舞徐x上的是六年级综合性学习中的一篇阅读材料忘不了的微笑本学期高段语文组的研究主题是：三步学习任务单引领下的阅读教学两位老师的教学设计都能紧扣研究主题精心设计了课前预学任务单、课中学习任务单和课后作业任务单 姜老师侧重于引领学生感悟课文的写作方法如让学生找到每个自然段的中心句领悟作者是采用了“先概括后具体”的写作方法学生找到每个自然段的中心句后姜老师让学生讲讲这种写法的好处学生都能感受到这种方法条理清楚给人一目了然的感觉尤其是课堂最后姜老师引导学生体会课题“与象共舞”的意思更是这堂课的点睛之笔原来“与象共舞”并不单单是指和大象一起跳舞而是指喜欢某种事物所达到的一种境界如喜欢书可以说“与书共舞”；喜欢狼可以说“与狼共舞”学生恍然大悟巧妙的题目自然是一篇好文章的必备武器 徐老师侧重于小组成员之间的交流合作由于本学期我校开展了“美丽小组建设”的活动一般以6人为一个小组组员之间有具体的分工旨在让每个学生都有任务都能成为学习的主人尽管汇报学习成果时徐老师让班中最弱的“晨曦”小组来汇报但依然带给听课老师很大的震撼在组长的带领下连平时学习较弱的同学都能大声说出自己的想法和自己从其他同学身上学到的收获通过这种小组汇报形式让那些以前永远在班中当绿叶的学生也有了当红花的感觉从而激发他们自主学习的欲望 课后周老师精彩的点评是本次教研活动的高潮首先周老师用“有想法、有勇气、有长进”对两堂课作了精准的评价然后他提出了三个问题供大家思考第一个问题是：任务单上的任务从何而来他认为可以从课型去定位如略读课文如何选好精读的点；也可以从不同的文体去考虑不同的文体有不同的要素任务单的设计可以从这些要素入手第二个问题是：任务单设计的用处他认为如果仅仅是为设计任务单而设计任务那就有作秀的嫌疑所以老师一定要对任务单上的数据加以整理才能真正了解学情才能真正明白什么是学生最需要学习的才能“以学定教”第三个问题是：合作学习应该建立在怎样的基础之上他认为合作学习是建立在个体学习的基础上的只有在个体有所得、有所悟的基础上进行交流才会有更大的收获否则合作学习就会变成一场闹剧 周老师的一席话无
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