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1 / 3 教育随笔：让孩子生活在故事里让问题存在于生活中 教育随笔：让孩子生活在故事里让问题存在于生活中 早晨出门，阳光被四合院式的高楼分割成了几何形状，我们走在这种明暗的几何空间里。 “ 爸爸，为什么我们在太阳下面影子是黑色的？为什么荫的地方又没影子了呢？ ”想想好奇地问我。 “ 那你能说说这是为什么吗？ ” 我反问她。她想了想回答道： “ 因为太阳是红色的，所以影子是黑色的 ” 。 “ 那又是为什么呢？ ” 我继续问道。 “ 因为只有不同的颜色，才能看出是黑色的，你看在荫的地方没有太阳是黑色的，所以看不出影子啦。 ” 她非常认真 地回答了我的问题，同时她的回答也令我惊讶。 这样一个答案对于成人来说可能有些怪诞，现在我觉得是正常而有意义的 “ 怪诞 ” ，因为这种怪诞是她个人的感觉，个人的观念，这种观念符合她的经验逻辑。感觉是我们最真实的向导，它唤起我们的好奇心。如果按照教师惯性的职业思维，我可能会理性的给孩子一个科学的解释不标准的答案。“ 绝不能向孩子讲她一番他听不懂的话。 ” 卢梭的这一句话给了我提示。为了培养他的好奇心，你就不能过快地满足它，你提出一些问题，让他自己去解答。要做到：他所知道的一切，不是由于你的告知而是由于他自己的理解。不要教 他科2 / 3 学知识，要让他自己去发现。你一旦用自己的权威代替了他的理性，他就不再运用自己的理性，并沦为别人见解的牺牲品。（爱弥儿 p83） 很多时候，孩子的问题就像一个个带着神秘感的故事一样。只要你反问她，她都会按照自己 “ 怪诞 ” 的理解给你解释。而天狗吃月、嫦娥奔月、后羿射日等等传说故事，毫无科学依据在民间口授相传，正是故事的神秘留白，才使得孩子对世界充满了好奇和无限的幻想，正是传说故事之中的这种神秘滋养了孩子的好奇心。反思我们今天的教育是不是直白太多？是不是留白太少？如果事 事都和孩子讲科学道理，那孩子的世界将是多么苍白无趣。面对孩子世界里的问题，我们应该用童心去保护问题的神秘性，在儿童还无法运用理性的时候，我们就不应该事事都运用成人的理性去教育他们，事事都给他们讲一番他们无法理解的大道理，事事都给他们一个标准的答案，也许让孩子按照自己的感觉经验理解问题才是最好的方式，也许那些不科学的传说故事更能被孩子接受和喜爱。 按照 “ 错误 ” 的儿童问题路径去行进，也许才是最终通向真理之路的正确道路。然而，崇尚现实的社会里，成人主导的社会里，我们的理性思维与科学的道理往往会过早催熟了儿童的心 智，泯灭儿童对未知世界万物的好奇心，从而导致儿童丧失对未知世界的探索欲望和独立思考的能力。过早地科3 / 3 学解释儿童问题，也许导致儿童失去对科学的好奇心，正确的解释儿童问题，也许是错误地解释了儿童的世界。让儿童生活在故事里，让儿童的问题存在于他们的生活之中，把儿童的问题像故事一样讲
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