2019-2020年三年级英语下册 Unit 11(1)教学反思 北师大版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 11(1)教学反思 北师大版反思一：该课的优点1.问题递进，学习理解主题故事本节课是主题故事教学，故事情节不复杂，开篇以Ken吃了Green berries为引子，以Mocky关心并询问Ken的身体状况为线索，介绍了Uncle Booky为Ken看病的经过。在环节设计上采取的是初读和精读两步，由问题Whats the matter with Ken? 和Who can help Ken?进行初读故事，帮助学生整体感知故事，理解本节课的知识点 “Whats the matter?”。在反馈问题时学习这一知识点，并进行模拟的俩俩问答练习。由Who can help Ken?进而引出下一环节的问题，“How does Uncle Booky help Ken?”等，在反馈问题时引出拓展的短句take some medicine，stay in bed, drink some water等。问题层层递进，将故事细化，帮助学生理解。2.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣。在学习Whats the matter? 这一功能句型时老师说My arm hurts,让学生来问Whats the matter?,然后进行俩俩问答练习，给与学生模拟的时间，帮助其内化语言，进而输出语言。3.本节课充分体现了学生自主学习的特点，让学生通过小组，个人等不同的方式学习英语，树立他们学习英语的自信心，注重学生的语言表达和语言扩展，练习学生运用语言的能力。反思二：该课的缺点1.本节课的不足之处在于情景的创设还不够，应多运用些教学资源调动学生的积极性。2.在综合说环节学生没能topic起来，学生对于拓展的短句理解还是不能做到熟练运用，所以综合说时不能自由输出语言。反思三：自我总结在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极思考、合作、参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。在本节课中情境创设得不到位，学生感到总是在一个又一个的任务下学习，分为稍有紧张，学生有些放不开，所以今后要特别注意情景的创设不只是在上课开始时，在每一环节都应有适当的情景激发学生学习的兴趣。这节课使我对故事教学有了新的体验与思考，在以后的课堂上如何能更好的激发学生，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 11(1)教学反思 苏教牛津版本单元的日常用语主要是围绕运动项目来安排的,如: What do you like?/ Do you like .?/ Yes, I do./ No, I dont./ Lets go./ Thats a good idea.同时还集中出现了八种运动项目的单词, swimming, running, jogging, fishing, climbing, skating, jogging, skiing。 从整节课看。在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。1.自由谈论部分由学过的球类、乐器引入。很自然的通过问学生喜好复现句型 I like并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。2.呈现部分运用儿歌帮助学生巩固新学的单词、句型。在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌，而且儿歌的运用体现了层次性。利用新句型的出现不断的充实儿歌开始的儿歌是由教师创作学生模仿的，慢慢的学生能自己编唱儿歌。3.提高部分在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜