2019-2020年三年级数学上册 认识整千数5教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识整千数5教案 苏教版教学内容：教科书第1618页的内容。教学目标：1. 经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2. 探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3. 体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？你所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能坐一万人。你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知1. 感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？2. 借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的3粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出一万，你会怎么拨珠？让学生来拨一拨，写一写，读一读。3. 找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、xx、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友请上来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4. 教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填写完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位，右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知1. 做“想想做做”第1题。先让学生明确直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？你是怎样想的？2. 做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3. 做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4. 做“想想做做”第4题。指名口算60004000、xx3000，并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任选一道题交流自己的算法。5. 做“想想做做”第5题。先引导学生看懂图意，交流从图中了解到信息，然后自己列式解答。6. 做“想想做做”第6题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7. 做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家之间的路程用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请两位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家之间的路程用加法计算。四、总结延伸谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？附送：2019-2020年三年级数学上册 认识整千数和一万教案 苏教版教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。2、借助正方体引入“万”的概念。 继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。师：是多少？依次出示第三、四、九个大正方体。（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？ （5）明确：10个一千是一万。强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。（6）同桌合作数数：要求：一千一千地数，从一千数到一万。（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。1、出示计数器让学生回忆已学过的计数单位，然后在计数器的千位上拨3个算珠，说明这里有3个千是3000。小结：3个一千是三千，在千位上写3，后面的数位上一个单位也没有，所以要在3的后面连着写三个0。2、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读。3、同桌合作拨数：要求：用自己的计数器，在千位上拨上几颗珠，与同桌互相说说表示多少，并让你的同桌写出这个数。4、师在计数器的千位上逐个添加，直至添加完9个。千位的左边一位是什么呢？问；如果还想给它加上一千，那么该怎样拨？这个数又是多少呢？ 指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万，写成10000。）指名读、齐读。（三）认识数位顺序表。（1）复习。我们以前学过了哪些数位?（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？三、实际应用，深化新知。“想想做做”第1题。（1）在方框里填上合适的数。（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？说一说你是怎么算的。2、“想想做做”第2题。（1）说一说：图上画的是什么？（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？3、“想想做做”第3题。（1）图上画的是什么?（2）请写出横线上的数。（3）写了这些数，你想到了什么？4、“想想做做”第4题。先独立口算，再说一说你是怎么算的。5、解决问题。（1）讨论解决“想想做