2019-2020年二年级语文上册 青蛙看海 1教学实录 苏教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 青蛙看海 1教学实录 苏教版教学目标：1.分角色朗读课文，读好故事人物对话。2.学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。教学重点：理解“吸了口凉气”和“善跑”的意思和文中蕴涵的深刻道理。教学准备：1.相关课件。2.词语卡片。3.小青蛙、松鼠和高山的图形。教学过程：一、复习词语。凉气 失望 石阶 不知不觉草丛 到达 展现 一级一级师：你还记得这些词语吗？请你看清字形，默记字音，你肯定能和他们交上朋友。（1）出示词语卡片。（2）默读、开火车读。二、精读感悟。（一）1-3小节。1.揭题。师：今天我们继续学习青蛙看海，我们要跟小青蛙一起去看大海。师：你看到过大海吗？你觉得大海怎样？生：我去过海边；我从电视里看见过大海；我在书上见过大海的图。生：大海很美，很辽阔，一望无边，碧蓝碧蓝的。2.出示山的画面。师：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海（贴上青蛙），可惜美丽的大海被一座山挡住了。师：这座山怎样？生：高大的山，雄伟的山。师：这山的确是高耸入云。师：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？师：这时一只苍鹰扇动着有力的翅膀飞来了，（贴出苍鹰）。它会对青蛙说什么？3.读第一小节。师：请你打开课本，轻声读读第一小节。生：苍鹰说：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。师：苍鹰觉得看大海容易吗？为什么？生；它会觉得很容易。师：那么苍鹰会怎样对小青蛙说这句话呢？师：嗯，飞上这么高的山，对苍鹰来说真是太容易了！2.读第二节。师；可小青蛙听了它的话又说了些什么？自己读读第二小节。生：“天哪，这么高的山！”师：你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。师：你们从青蛙的话中听出了什么？生：我不知道能不能登上山顶。生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？师：谁有善跑的长腿？生：鹿，豹，羊。师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！3.引读第三节。师：“是啊，这山是太高了，苍鹰说完就展翅飞走了”（那走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。师：苍鹰说的对呀！4.分角色读。师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。（二）4-10小节。师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？1.专心地读4-10节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。师：这时的小青蛙心里会想什么？师：这只小青蛙多么有信心呀！2.和同桌两人分角色读好4-10小节松鼠和青蛙的对话。师:我们请这只小松鼠和小青蛙来读一读。评：你看到了一只怎样的青蛙？和一只怎样的松鼠？（松鼠）3.演一演。师:多么可爱的松鼠，多么勇敢的青蛙，你们愿意给大家演一演吗？先和同桌的小伙伴练一练。师：你真棒！（第一组）生：我想对他们说师：老师想邀请一只小青蛙和我一起演。对青蛙：小青蛙你能坚持下去吗？再来，再来，往上，往上。师：让我们一起做小青蛙跳起来，“一级、一级、又一级、再跳、再跳、4.师：好，你们一定能看到大海的。师：小青蛙们现在你们想说什么？（三）11节。1.齐读11节。师：让我们一起读一读11节，再来感受一下它们登山的过程。2.看海的愿望，鼓舞着小青蛙克服困难，一级一级地跳啊，跳啊，不知不觉小青蛙已跳完了石阶，来到了山顶，看到了大海！师：啊，大海就展现在他们面前。3.看大海的录象。师：看，这就是大海！4.此刻，小青蛙他们又会怎么想，怎么说？同桌两人互相说说。师：世上无难事，只怕有心人！5.小青蛙虽然没有有力的翅膀，善跑的长腿，但是他拥有克服困难的决心和勇气，这才是世上最宝贵的东西。6.师：如果我们能用这种精神来写字，你肯定能成为写字能手。三、写字指导。吸、级师：观察两个字，你有什么发现？师：怎样写好吸？师：横折折撇一笔写成，第二折很短。（范写）师：“级”字要注意左右等宽，用同样的方法写好“级”。师：拿笔坐正三个一，头正身直肩要宽。附送：2019-2020年二年级语文上册 青蛙看海 2教案 苏教版教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行较好地角色朗读及表演。2.认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。3.能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。教学重、难点1. 认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。2. 从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。教学过程一、启动情感，揭题入文。1.教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”（揭题出示“青蛙看海”并范读）2.有兴趣来读读这个题吗？（1）指名读；（2）齐读。俗话说：“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。二、初步感知，质疑探究1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。2.学生纷纷质疑。（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）3.小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！ （阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。）三、充分诵读，巧破疑难。(一)导读第一段。1.出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。2.学生自由提新问题。3.众说纷纭，巧解“长期”。4.角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）5.多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）6.看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）对它说什么呢？（男女生分读）7.师述：有希望！ （自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！）（二）导读第二自然段1.小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图指名说）2.角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）3.书上的小青蛙呢？（1）学生自由朗读第二自然段。（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。4.师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）5.指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。6.学生自由提新问题。7.巧解“吸了口凉气”： （1）指名2人上台试吸；（2）师范吸，问：有何不同？感觉？（3）师转换句序范演读2：“青蛙吸了口凉气”（4）齐演读指名一生上台演。（三）导读第三自然段及第四自然段的第一句话1.角色转换：你是苍鹰，你怎么说？2.书上的苍鹰呢？（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）（3）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名齐）3.师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）4.师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）（1）指名读；（2）齐读。5.角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？6.总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？ （从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！）四、角色朗读，自然转化。1.分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。2.采访：准备用怎样的口气来读？3.正式分角色朗读。 （转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。）五、识写生字，探究入微1.出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。2.指名口头扩词。3.识字：（1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺师板写生书空（2）自学难字“善”的笔顺。4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？5.当小老师大堂交流。6.习字册上练习书写。 （让学生在实践