2019-2020年五年级科学下册《玩镜子》教学详案及反思 青岛版.doc

2019-2020年五年级科学下册玩镜子教学详案及反思 青岛版【教学目标】1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。3.知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。【教学重难点】教学重点：认识光的反射现象。 教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。【教具、学具】学生准备：每组：平面镜、金属勺子、激光灯、温度表。教师准备:各种镜子、激光灯、多媒体课件、与镜子有关的文字、图片资料。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话：同学们，生活中很多地方都会用到镜子，下面我给大家讲一个关于镜子的故事。阿基米德七十多岁的时候，罗马帝国的舰队来进攻他的国家，阿基米德把全城的妇女召集到海岸边，让她们拿着自己的铜镜，排列成弧形，把阳光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿，敌舰就燃起了大火。阿基米德用科学的方法成功击退了侵略者。2.同学们，听了这个故事，你有什么疑问？3.让学生根据故事提出质疑：预设：学生可能提出如下问题问题1：敌舰为什么会燃起大火？问题2：为什么要用镜子？问题3：为什么要排成弧形？4.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下镜子，玩一玩镜子，用实验的方法研究镜子有哪些秘密、哪些本领。板书：玩镜子二、小组学习，自主探究（一）认识平面镜。 1.平面镜（1）生活中常用的镜子是什么样的？学生拿出课前准备好梳妆用的镜子用手摸一摸镜面（2）学生自由回答。（3）小结：表面是平的镜子叫做平面镜。2.游戏：激光打靶 玩法：选择一个物体作为目标，想办法利用平面镜把激光灯的光打在目标上。打中目标后思考：（1）我们是利用平面镜的什么特点在玩游戏？（2）激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？学生自由回答 镜 子小结：平面镜能反光。平面镜能使光的传播路线发生改变。3. 游戏：照镜子一个同学表演照镜子的人，另一个同学表演镜子中的像。表演照镜子的同学做几个简单的动作，表演镜子中像的同学也要跟着一起做。照镜子：当我们举右手时，镜子中的像举哪只手？让身边的物体也来照镜子，仔细观察镜子物体的像与镜子外的物体有什么相同与不同之处。小结：平面镜中的像与镜外物体左右相反，大小相等。（二）玩各种各样的镜子。1.讲解：刚才认识了平面镜，仅靠以上这些知识还无法解释阿基米德是怎样利用镜子进行战斗的，生活中有各种各样的镜子比如：凸面镜、凹面镜等，我们要继续玩下去。2.制定探究方案。让学生根据准备的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。3.汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。方案1：分别利用金属勺子、表面光亮的金属作为平面镜、凸面镜、凹面镜找出“镜子”中的自己或物体的样子，看看有什么区别。方案2：用多面镜子反光聚集到一点，用温度计测试聚光处温度的变化。方案3：将一个物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像。教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。4.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。学生分成3人一组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。 小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1：平面镜、凸面镜、凹面镜成像特点不一样。1.开展观察活动：观察三种镜子成像的现象，并画图作好记录。平面镜凹面镜凸面镜画出镜子中自己的样子描述镜子中的景物范围成像特点2.交流整理：在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识3.小结：平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。预设2：用多面镜子反光聚集到一点，聚光处温度会升高。1.学生进行假设和预测。2.开展实践活动、填写记录表格。平面镜的数量温度的变化画出镜子排列的形状学生汇报各个小组得到的实验数据，通过分析数据，得出结论。3.教师小结：多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高。预设3：将一个物体放在两个平面镜面前，改变两个平面镜之间的夹角像的数量也会有所改变。1.学生进行假设和预测两个平面镜之间的夹角像的个数我的结论 2.开展活动、汇报交流。学生汇报各个小组得到的实验发现，通过分析，得出结论。3.教师小结：两面镜子的夹角越小，像的个数越多。四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过这节课的实验，我们知道了镜子有哪些秘密？对于镜子，你还有什么疑问？2.学生自主交流。3.教师引导学生总结：平面镜能反光。能使光的传播路线发生改变。平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高将一个物体放在两个平面镜面前，两个平面镜之间的夹角变小，像的数量也会有所增加4.用所学到的知识解释阿基米德用镜子战斗的故事。通过刚才的实验，结合刚刚学过的知识，谁来解释本节课开始时的疑问。5.教师总结概括：今天我们做的这些实验感觉是不是非常有趣呀，刚才大家在玩的时候发现了镜子的这么多秘密，实际上这些都是很多科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了它们，太了不起了。五、巩固应用，拓展提高1.谈话：同学们，小明想看到自己的后脑勺，你们能否他一个忙？并解释为什么想到这个办法。2.日常生活和生产中，有哪些地方运用了镜子的哪些特性？3学生自由回答，教师展示镜子在生活中的应用图片。 通过交流，我们发现生活中好多地方都用到了镜子，而且镜子正越来越多地用到生产生活的各方面。4.制作万花筒。（1）出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。（2）学生模仿制作万花筒。 【使用说明】1.教学反思。1教学中以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，通过玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，使学生认识到了镜子很神奇注重学生的亲身体验，培养学生问题意识。利用阿基米德用镜子战胜敌人的故事引发学生兴趣，在体验中培养了学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了一个“问题探究新问题新探究”的良性循环。2提供有结构的材料，指导学生进行设计实验方案和探究活动。在探究活动中，教师为学生提供有结构的材料是学生进行有效探究的基础。在本课教学中，教师指导学生设计实验方案，学生独立设计是有一定困难的，根据学生已有经验，教师为学生提供了有结构的实验材料，要求学生根据实验器材来设计实验，进行科学验证，这样可以减少设计实验的坡度，培养了学生设计实验的能力。3科学预设，动态生成。学生科学探究活动不应该拘泥于预设的课堂教学，要善于运用教学机智，随时捕捉预设之外的学生的疑问、想法、亮点，寻找恰当的生长点，精彩生成。在预设的探究活动中，教师有效预设“操作引探猜想验证活动体验拓展延伸”等多种活动，促使知识在质疑中生成，在探究中生成，在交流中生成，完成学生对科学概念的建构。2.使用建议。（1）实验记录表可以在一张纸上设计，不必单独发放。（2）很多的时候孩子们动手参与了自己感兴趣并喜欢探究的内容，但却没有学到东西。在“玩”的过程中，学生的活动具有很大的随意性，他们往往把复杂问题简单化，希望得出与自己期望相符合的答案，而对于出现的有碍于他们研究的“障碍”，往往不会追究。在教学中只有让我们的孩子在动手之前能对活动作缜密的设计；在活动过程中，能将自己的所做所见与所想进行对比才会有一定的收获。我们能够做到的就是创设条件，激发孩子真正的内心需求，并保证孩子的探究欲望得到满足。3.需破解的问题。本课可否这样教学：在深入实验时，受到课堂时间的限制，教师可否理性调控科学探究的时间。附送：2019-2020年五年级科学下册教学实录 大脑 1 苏教版师：在同学们的心目中谁是最聪明的人呢？生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。生：我觉得是老师。生：我觉得是科学家。师：你们的想法各不相同，(课件出示爱因斯坦照片)，这个人却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？生：大脑。师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。【评析】此问题目的是激发学生的兴趣，创设一个适于探究活动的环境，从而引出有关大脑的话题。师：关于大脑，你知道些什么？生：大脑像一个核桃。生：大脑分做大脑和右大脑。生：大脑是粉白色的师：同学们知道的真不少，不过我还想知道大脑长在什么地方？生：大脑长在头里。师：头颅里装的都是大脑吗？生：头里装的都是大脑。生：头里可能还有别的东西。师：我们打开大脑看看吧。（课件展示：脑从头颅里淡出），头里的这些器官我们统称为脑，所以我们又称头为脑袋。脑 下面的部分分别是小脑和脑干，上面的这一部分才是大脑，我们今天要聊的是大脑，小脑和脑干以后再来认识。（介绍大脑、小脑、脑干时课件相应部位闪动。）【评析】通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑，所以在这里有必要让学生了解脑的组成。师：大脑究竟是什么样子呢？生：大脑像核桃。生：大脑有沟。师：我们要想更详细介绍大脑的样子通常可以从哪些方面来介绍？生：形状、大小。生：颜色。生：软硬。生：轻重。师：下面我们就从颜色、形状、大小等方面来观察老师给你们的大脑图片，观察后看谁能详细描绘出大脑的样子。（课件出示大脑图片，学生观察）生：大脑有点圆，颜色是粉白色的。生：大脑的表面像肠子聚集在一起。生：大脑分成两半。师：同学们描述的很好，大脑的形状与我们的两个拳头并在一起的样子差不多，当然它更像是一个完整的核桃仁，大脑像核桃仁一样分左右两个半球，这两个半球的中间连在一起，表面凹凸不平，凹下去的称作沟，凸起的部分称作回，这样可以增加大脑的表面积。大脑是淡粉白色的，硬度与我们吃的大豆腐差不多，重量是1200克左右，与4罐可乐的重量差不多。（教师介绍不同的方面，课件出示相应的物品图片）【评析】五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述大脑的形态结构还是有困难的，所以在观察前的引导 “我们通常从哪几个方面来详细描述大脑的样子呢”就非常必要了，这可以让学生比较完整的了解大脑的样子。师：接下来我们来做个游戏放松一下，游戏的名字是“神秘的黑袋”。首先组长安排组内成员依次摸袋子里面的东西，不准打开袋子只能从外面摸，然后组内共同判断袋子里都有什么。（学生活动）师：对于黑袋中的物体你们的判断结果是什么？生：我们小组认为黑袋中是橘子、花生、小柿子、核桃。生：我们组认为是橘子、花生、大枣、核桃。师：你们的判断是否正确呢？打开袋子看一下吧。生：（打开袋子）我们都判断对了！生：我们错了一个。师：你们判断的正确率真高啊！我就很纳闷了，你们没有看见，只是用手摸就能正确说出袋子里的东西，凭什么呢？生：凭感觉。师：你们的感觉真准。你们在整个游戏中都用到了哪些器官？这些器官又分别发挥了什么作用呢？生：用到手来摸。生：用脑想了，后来还用眼睛看。师：在共同判断时，你们还用到什么？生：判断时用嘴说，用耳朵听，用大脑想。师：看来我们不仅能看、听、说、摸、思考，还能感觉。看和听也是感觉，它们与我们刚才所说的感觉有什么不同？生：这个感觉不用单独的器官感觉。生：这个感觉是指身上的感觉。师：说得好，感觉包括了看、听，但是我们这里说的感觉是指我们躯体上的感觉。那么，我们这些功能都是在谁的指挥下发挥作用呢？生：大脑。师：对，可你们知道大脑是整体都来指挥这六个功能，还是大脑分成很多区域，每个区域指挥一个功能呢？猜猜看。生：大脑整体指挥。生：大脑分成很多区域，一个区域指挥一个功能。师：你们的意见不统一阿，到底谁的想法正确呢？这个问题也困扰了科学家们很长时间，它们做了很多的实验，其中的一个实验是利用电子设备来跟踪大脑。（课件演示人们从事不同活动时大脑的反应。）师：看了这个实验后，你们现在的想法是什么？生：我认为大脑是分成区域来指挥的。生：我刚才猜大脑是整体来指挥的，现在我觉得大脑是分成区域来指挥。师：你刚才猜大脑是整体来指挥的，为什么现在要改变想法呢？生：因为我看了科学家的实验，发现做不同的事情大脑活跃的地方不一样，所以我觉得大脑应该是分区域来指挥的。师：其他同学有不同想法吗？看来你们都认为大脑是分区域来指挥的，事实上从这个实验我们确实也看出大脑是分区域来指挥的。那么，这六个功能分别由大脑的哪些区域来指挥的？（学生指着课件说，把大脑的不同区域与六大功能对应。）师：请同学们回忆一下，刚才的游戏过程中大脑的哪些区域发挥了指挥作用？生：思维、运动区域发挥了作用。生：视觉、听觉区域发挥了作用。生：思维、视觉、听觉、运动、感觉、语言区域都发挥了作用。师：在我们所做的其他事情上，有没有大脑只有一个区域发挥作用，其他的地方静止的情况？生：没有,运动会赛跑还得边看边跑。师：大脑虽然是分区域来指挥的，但是大脑的这些区域都是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。【片断评析】了解大脑的六大功能，不仅要让学生体会大脑是指挥中心而且要让学生知道大脑是分区域指挥、管理的。了解大脑的功能首先就得让学生知道大脑到底有哪些功能，所以就有了“神秘的黑袋”这个游戏活动，通过这个活动让学生体会大脑有思维、看、听、语言、感觉、运动的功能。在活动中听、看等功能是通过耳朵、 眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以教师通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”其实都是大脑的功能，从而体会到大脑是指挥中心。在让学生了解“大脑是分区域指挥管理”的过程中，通过先猜测，再看科学家的实验现象，最后学生发表观点说明理由，使学生深刻认识到“大脑是分区域管理的”。最后，教师充分利用前面的游戏活动，与学生共同分析出: 大脑虽然是分区域指挥，但是这些区域又是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。师：关于大脑我们聊了很多，你们是否愿意用刚才学到的知识帮助老师解决几个难题呢？生：愿意！师：刘爷爷去商店的路上摔了一跤不小心伤到头部，他就双目失明了，他的家人带着他到处去检查眼睛，结果眼睛没有任何问题。这可能是什么原因？生：刘爷爷眼睛没有问题，可能是大脑指挥视觉的地方摔坏了。师：其他同学有什么想法？既然都是这样想的，那么刘爷爷可能是头的哪个部位先着地？生：刘爷爷摔了头的后部，因为大脑指挥视觉的地方在后部。师：说得太有道理了，你们再帮助一个外国朋友诊断诊断。盖奇是一个勤奋、诚实、有礼貌的人。在一次事故中一根铁棒戳掉了他的左眼并从颅骨顶部穿出（出示示意图），伤好以后，盖奇变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。盖奇为什么会变成这样？生：我觉得盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域。生：我还认为他是伤到了指挥运动的地方，所以他不爱动，变懒惰了。生：不对，我认为盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域，如果他是伤到了指挥运动的地方他就不会动了。师：说得太有道理了，因为指挥思维的区域还负责情绪等功能，所以盖奇会变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。下面我们看一段小品，放松一下。（课件播放赵本山昨天今天明天片断10秒）师：赵本山在小品