2019-2020年一年级数学下册 100以内的数的读法和写法教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 100以内的数的读法和写法教案 人教版教学目标(一)使学生会一个一个地和一十一十地数1100以内的数并知道数的顺序(二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的(三)记住10个一是十，10个十是一百教学重点和难点重点：会数100以内的数并知道顺序难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少Ok教学过程设计(一)复习准备1数一数有多少个点子，写在( )里(说出你是怎样数的)2看图填空(1) ( )个十和( )个一，是( )(2) ( )个十和( )个一，是( )(3) ( )个十和( )个一，是( )(二)学习新课1教学例1(1)10个一是一十师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根(学生开始操作)师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆)师：10个一是多少？(10个一是一十)板书：10个一是一十(2)10个十是一百师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根)师：如果再添上一根呢？(21根)教师操作，学生依次往下数22，23，29师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根)师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆)下面继续采取教师出示小棒，让学生数数每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错如39下面是40；49下面是50同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)教师把十捆小棒整理好师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数现在我们把这些小棒10个10个地数，看看有多少个十？教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十，2个十，3个十，9个十，10个十)师：10个十是多少？(一百)板书：10个十是一百齐读：10个一是一十，10个十是一百师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数让学生拿起捆好的一捆(10根)小棒，一边往上添一边数数，每10根捆成一捆，数到1002教学例2(1)从二十五数到三十二师：请同学们拿出25根小棒，看谁拿得快(学生应该拿出2捆零5根)师：一根一根往下接着数到二十九(学生继续操作)师：二十九根是2捆零9根，再添1根，应该怎么办？(把10根单根捆成一捆)师：一共是几捆？有多少根？(一共是3捆，有30根)师：请大家继续数到三十二(学生手中拿3捆零2根时，让学生报出一共是32根)(2)从三十六数到四十三这次采取同桌互相检查的方法，由甲边操作边数数，由乙监督检查(3)从四十三数到五十二两人交换，由乙边操作边数数，由甲监督检查(4)从八十九数到一百这次脱离小棒，请一名学生到前面来数，大家小声跟着数(八十八、八十九、九十八、九十九、一百)3教学例3教师先出示3捆零5根小棒师：现在一共是多少根小棒？(35根小棒)教师把这35根小棒挂在黑板上，让学生观察后提问：这35根小棒是由几个十和几个一组成的？(35根小棒是由3个十和5个一组成的)教师追问：3个十和5个一组成多少呢？(3个十和5个一组成35)练习：(1)摆小棒说数的组成摆37根小棒师：它是由几个十和几个一组成的？(学生看着摆好的小棒，很快说出是由3个十和7个一组成的)摆53根小棒同上两人一组，一人报数，另一个学生摆小棒同时说出数的组成，然后交换进行(2)脱离小棒说数的组成教师说一个数，学生说数的组成师：四十六是由几个十和几个一组成的(4个十和6个一组成的)师：八十七是由几个十和几个一组成的(8个十和7个一组成的)师：九十三是由几个十和几个一组成的(9个十和3个一组成的) 两人一组一人说数，另一个人说数的组成 指名说出自己的学号，再说出它的组成甲：我是24号二十四是由2个十和4个一组成的乙：我是30号三十是由3个十组成的丙：我是41号四十一是由4个十和1个一组成的4小结教师指着板书提问：今天我们学习的是什么内容？(数100以内的数及数的组成)师生总结后教师板书：数数 数的组成(三)巩固反馈投影出示：1数一数2在下面各数的后面数出五个数来二十一 三十五 十八 六十七十九 五十七 四十六 八十五3填空(1)五十六是由_个十和_个一组成(2)七十二里面有_个十和_个一(3)四十里面有_个十(4)一百里面有_个十，有_个一课堂教学设计说明数100以内的数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及组成基础上学习的讲授新课时教师示范数数之后，再让学生重复进行，以突出教学的难点是：接近整十处应该怎样读为了使学生熟记100以内数的顺序，教师让学生拿出小棒边数边捆，数数时要注意：拿一根，数一个数，不要拿得慢，数得快；也不要拿得快，数得慢在数到九时，再加一根就是十，捆成一捆再接着往下数通过实际操作，使学生手、口、脑协调活动，记忆得会更牢固在练习形式和学习数的组成时，教师都是本着从具体到抽象的原则，使学生在有限时间内较好地掌握了新知识板书设计附送：2019-2020年一年级数学下册 13减几、14减几教学分析与建议 冀教版教学分析与建议：一、教材分析本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教材通过飞机场停机场的情景图来呈现。而14减几则通过“试一试”直接出现减法式题，让学生试着计算，这是由于有了前面11减几、12减几和13减几的计算基础，学生思维的跨度可以大一些，教科书更应该给学生思维发展的空间。二、教学建议本节课的教学要以学生的自主学习为主展开，放手让学生自己通过读情景图获取数学信息，自己列减法算式并计算。教师重点组织交流活动，让学生介绍自己是怎样计算的，