2019-2020年三年级数学下册 两位数除多位数教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级数学下册 两位数除多位数教案 沪教版教学目标：1. 知识目标：理解和掌握两位数除多位数（首位够除）的计算方法，能正确地进行计算。通过学生的自主探究，理解商的最高位与商的定位问题。2. 能力目标：让学生自主探究两位数除多位数（首位够除）的计算方法。3. 情感目标：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法多样化。教学重点：理解和掌握两位数除多位数（首位够除）的计算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解商的最高位与商的定位问题。教学准备：教学课件等。教学过程：一、情景导入：运动王国里进行了足球比赛，比赛结束后，裁判长为小熊足球队颁发“公平竞赛奖”。把132支铅笔平均分给小熊足球队的11名队员，每个队员能分到几支？揭示课题：两位数除多位数（一）出示课件：二、探究新知：1.要计算每个队员分到几支？怎样列式?132112.你是怎样考虑的？这些铅笔怎么分呢？请学生各自发表意见。3.课件演示：【说明：这个环节教师可让学生先独立思考，再分组交流，鼓励他们自由地表达自己的想法。同时可以结合教材上“平分铅笔”的图示（先分13盒，每人分到1盒，还剩2盒多2支，合成22支后再分，每人又分到2支），帮助学生理解计算的过程。通过将已有的经验有效地迁移，促使学生自己“发现”两位数除多位数的算理，为学习竖式计算打好基础。】4.能不能用竖式的方法计算呢？请学生独立尝试解决。5.集体交流，课件配合演示。6.除数是两位数，先用除数去除被除数的前几位？13比11大，用11除前两位，把13个十平均分成11份，每份得几个十？7.“1”写在哪一位的上面？商是几位数？11与1个十相乘得11个十，“11”要写在什么地方？还余几个十？与个位上的2合成“22”，11除22商2，“2”写在哪一位的上面？8.小结：除数是两位数，先看被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。【说明：这里通过课件的演示和师生互动的回答，寻找两位数除多位数的计算方法，特别是商的定位非常关键。】三、试一试：（一）练习书上的试一试和竖式计算。30020 30025 30012 【说明：这三个题目，供学生熟悉和巩固所学的知识。可让学生先试算，再进行讨论，重点突出商的最高位和商的定位问题。】（二）做书上的竖式计算，并验算。52822 51424 60025【说明：这三个题目，要求是请学生根据题目所给的横式列竖式计算并验算。教师可以在学生试算前让学生先说一说商的最高位与商的位数。】四、巩固练习：（一）递等式计算。912（10278） 96237302（二）口算大王：202（7625）（400160）807242420（7525）50840202091013620301202476019960032901510025口算大王（三）应用题：小巧居住的居民楼有3个单元。下面是这幢楼的住户三月份用水情况统表。单元户数/户总用水量/吨平均每户用水量/吨一37444二25350三28420总计（大约）（1）请把上表填完整。（2）已知第二单元共交水费625元，你能算出全楼应交水费多少元吗?【说明：可让学生先独立完成，再组织交流，交流时可以选几道题请学生说一说商的方法。】五、总结：师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？【说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。】附送：2019-2020年三年级数学下册 两位数除多位数教案1 沪教版教学目标：1. 知识目标：初步感知“两位数除多位数”的除法运算顺序是从高位算起。能用分拆被除数的方法正确计算“两位数除多位数”的除法。2. 能力目标：运用小组合作的形式，通过学生自己分的过程感知除法的运算过程。通过学生亲身经历计算方法获得过程，培养学生的算法思维。3. 情感目标：在小组合作过程中，让学生感受合作学习的快乐，发挥学生的互助作用，使小组同学共同完成学习任务，感受学习的成功和快乐。教学重点：能用分拆被除数的方法正确计算“两位数除多位数”的除法。教学难点：从动手分中使学生感知除法的算法思维。教学准备：6人小组合作学习；每小组132根小棒（十根一捆），12个小盘子；投影仪。教学过程：一、复习导入口算：32032= 15015= 590059=64032= 75015= 840021=策略说明：整十数的除法在以前就已经学习过，到现在部分学生会有所淡忘，在这里进行口算可以让学生回忆一下旧知识，并且为今天的教学作好必要的运算准备。二、新知探索1. （出示例题）足球比赛结束了，裁判长为小熊足球队颁发“公平竞赛奖”。把132支铅笔平均分给小熊足球队的11名队员，每个队员能分到几支？请学生读题。你从题目中知道了什么？要解决什么问题？应该用什么方法做？你能列出算式吗？策略说明：让学生仔细读题，连贯思考问题，从平时的每一道题目中培养学生审题和解题的能力。2. （师根据学生回答板书）13211=等于多少呢？这节课我们就来研究两位数除多位数。（师板书课题）请你们拿出11个小盘子代表11个队员，132根小棒代表132支铅笔分一分，看看一个队员可以得到多少根铅笔？要求：小组合作，看哪一个小组分得既快又方便又正确。学生互动，教师巡视。学生交流请小组代表到投影仪上进行交流。生1：生2：3. 师根据学生交流，归纳板书： 13211=12（支） （最后每人一共分到12根。） 11011=10 （先每人分1捆，拿出110根也就是11捆分给11个人，每人可以分到10根。）2211=2 （再把剩下的两捆拆开，共剩下22根分给11个人，每人可以分到2根。）答：每个队员能分到12支。策略说明：学生会有许多种分法，教师在巡视时选择几种有代表性的进行交流，在学生交流时教师鼓励学生每一种想法的正确所在，并选择最合适的一种板书。在板书过程中，一边板书，一边提问，一边解决难点，有利于学生对题目的理解，也有利于学生对方法的掌握。三、基础练习。1. 师：你们分的真好。可是足球队还有一名教练呀，他也应该拿到奖品。请你们想一想，加上一名教练后，足球队每个人能分到几支铅笔？要求：（1）用小棒分一分。 （2）像老师一样，把分的过程在课堂练习本上记录下来，最后得出结果。 （3）比一比，哪一组又快又好。2. 学生汇报。 13212=11 12012=10 （为什么先拿出120根来分？120由谁来决定？） 1212=1 （这里的被除数12是哪里来的？）3. 归纳小结。（根据题目）策略说明：这是学生的第二次动手操作，巩固了学生操作的能力。但是这是学生的第一次动笔书写，让学生在动手操作的基础上模仿教师书写，进一步加深学生对两位数除多位数计算过程的感知。学生在汇报时，教师适时的提出问题，巩固学生拆分的目的性，理解除法的算理。四、拓展与提高。1. 你能行。（直接写出计算过程） 24015= 14712= 讨论、重点指导14712= 的书写过程。策略说明：这里选择的两道题目，第一题还是原来的基础，只是不再有小棒的操作帮助了，直接上升为学生计算方法的思考，提升学生的思维能力，巩固理解除法的算理。第二题是一道有余数的除法，让学生感知“两位数除多位数”的除法中也会出现余数问题。2. 你能比他更简单吗？88221 = 42 你的做法：88221 = 42 21021 = 10 84021 = 4021021 = 10 4221 = 221021 = 1021021 = 104221 = 2你认为他做的对吗？你想说什么？你为什么可以这样做？策略说明：前面的题目商的高位上都是1，有些学生会形成高位上一份一份拿的观念，这道题目使学生理解高位