2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法3教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法3教案 冀教版教学目标1. 经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2. 通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读写有余数的除法算式。3. 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重、难点重点：把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎样用除法算式来表示，会读、写有余数的除法算式。难点：体会有余数除法的意义。教学过程一、情境创设同学们，这节课老师想请你们帮我分一些东西，你们愿意吗？二、自主探究（一）分苹果（小黑板贴出12个苹果）提出把这12个苹果放到盘子里，每个盘子放的同样多，你想怎样放？平均分有两种情况：一种是平均分以后正好分完，另一种是平均分以后还有剩余，但不够再分。学生能说出平均分后正好分完的放法，可能说不出来有余数的放法，师必须抛出的问题是：如果每5个苹果放一盘，结果会怎样呢？生：请你自己试一试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。生师：把一些物品平均分后还会有剩余的情况怎样用算式表示呢？这就是我们下面要学习的内容。（二）折纸鹤1. 自学文本出示书中情景图：你发现了哪些数学信息？（30只纸鹤穿起来）提出问题（1）每6个穿成一串，可以穿几串？列式解答。306=5（串）说说你是怎样想的？并说出除法算式各部分的名称。问题（2）每7只穿成一串，可以穿几串？用圆片代替纸鹤自己先摆一摆，边摆边说，摆好后说清摆的情况，然后再与小组同学说一说。2. 交流研讨找一组同学到前面边摆边说：30只纸鹤，每7只穿成一串，可以穿4串还剩2只。师：30只纸鹤，每7只穿成一串，可以穿4串还剩2只，怎样用算式表示呢？（两种教学方法：一是讲授法。二是小组讨论，遇到问题看书自学后再交流。）307=4（串）2（只） （余数）师重点介绍余数和有余数除法算式的书写和读法，揭示课题。观察比较306=5和307=42两道算式有什么不同？读一读：378=45 659=72 437=61 526=84（三）分画片出示分画片情景图（1）发现哪些数学信息：有21张画片，平均分给5个小朋友，每人分4张还剩1张。（2）用算式表示分画片的结果。质疑：关于有余数的除法，你还有什么不明白的问题吗？学生可能提出的问题：（1）“穿了4串，还剩2只”剩下的“2只”怎么写？（2）什么是余数？余数怎么写？师必须抛出的问题：（1）“穿了4串，还剩2只”剩下的“2只”怎么写？（2）什么是余数？余数怎么写？ （3）有余数的除法与以前的除法有什么不同？三、综合练习：完成练一练第一题，明确题意后学生独立完成。四、课堂小结这节课你有什么收获？附送：2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法4教案 青岛版教学目标：1通过创设情景和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义。2在动手操作，认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。3感受数学和生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力，从中体会到探究的乐趣。教学重难点：重点：结合实际理解有余数的除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。难点：结合实际生活理解为什么余数要比除数小。教学准备：教师准备课件、学生每人准备20个圆片或小棒。教学设计：一、复习旧知。1. 根据每句乘法口诀写出两个除法算式。五七三十五 八九七十二 三六十八 四九三十六2. 有16个蛋糕，如果每个盘子放8个，需要几个盘子？3. 把9个苹果平均的分给3个人，每个人能得到几个苹果？二、创设情境，引入新课。1. 谈话。我们班参加过野营的同学请举举手，好吗？（同学们纷纷举手）请用一个词语概括出你参加野营得最大感受。（学生发言）野营的时候有什么需要注意的？（学生说说）既然大家都这么喜欢野营，今天我们就来研究一下野营中遇到的数学问题！2. 课件出示情境图。请大家仔细的观察画面，你能够收集到哪一些数学信息？你能够根据这些数学信息提出一个用除法解决的数学问题吗？3. 学生提问情况预设。（1）9个面包分给4个人，怎么分啊？（2）13个香蕉分给4个人，怎么分啊？（3）15个苹果分给4个人，怎么分啊？ 4. 我们先来研究“9个面包分给4个人，怎么分啊？”这一个问题。三、你说我说，探究新知。1. 请学生读一读刚才的题目并列出算式。 学生列式：94=2. 请学生尝试解决这个题目。老师在巡视时，注意寻找分发具有代表性的同学，为后面的展示做准备。3. 你认为这道题和我们以前遇到的除法算式的题目有什么不一样？（小组合作，在学生回答后归纳。）4. 请同学们带上学具，到展台上展示一下刚才的摆法，边摆边用语言描述过程和结果。（学生回答问题）5. 请同学们思考：（1）你从刚才分的过程中发现了什么？（2）剩下的那一个为什么不继续分了？6. 小结：在生活中常常会遇到一些物体平均分之后，还有剩下的情况。在数学上我们就把这剩下的“1”个叫做“余数”。可以这样用算式表示：94=2（个）1（个）强调：商和余数之间有省略号连接，商和余数都要带单位名称。这个算式读作：9除以4商2余1。7. 请学生说说算式中各部分的名称，以及代表的意义。（小组合作讨论后，有小组长代表回答问题。）8. 请同学们在练习本上写写这个算式，同桌在互相读一读，以熟悉有余数的除法算式的写法和读法。9. 借助学具，尝试解决情景图中其他食品如何平均分的问题，用算是记下平均分的结果。（学生各自拼摆，找到答案，在练习本上记录好算式后，准备交流回报。有困难的学生可以与相邻的同学讨论。）在此过程中，老师要留意学生的写法和读法是否规范，对不规范的加以纠正。10. 以上面（2）、（3）小题为例，进一步澄清模糊认识，为以后发现余数与除数的大小关系做好铺垫。（小组合作，完成2、3小题并交流。）11. 课件出示教材第三页绿点、红点问题的两组算式，请学生仔细观察分析每道除法算式中的的除数和余数的大小，看看有什么发现？在学生发言后小结：在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。如果余数比除数大或者