2019-2020年三年级语文下册 燕子回家的路教案 长春版.doc

2019-2020年三年级语文下册 燕子回家的路教案 长春版一、教学目标：1能查字典或联系上下文理解不明白的词语。2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。3品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。二、教学重难点：1.让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。2.深刻明白人和动物要和谐相处的道理。三、教学过程：（一）导入新课1师讲述:（播放小燕子歌曲）同学们，你们喜欢小小燕子吗？有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁？发生了怎样的故事？（生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗？小燕子的妈妈能回来吗？我们一起来学习这个小故事吧！）设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。2揭题：燕子回家的路质疑：读了课题，你有什么问题吗？设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。（二）初读课文，多元对话1请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。2交流初读心得。（A、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？等等。B、都谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？C、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。）3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。（三）演读课文，倾心对话1师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助？2师：田田发现了什么“新大陆”，你知道“新大陆”一词的来历吗？师：小燕子是什么样的，你见过小燕子？书上是怎样描写刚出生的小燕子的。师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么？师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题？她为什么会发现这个问题？师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么？板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来设计意图：初步体会田田的爱心。4师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。同学展读，老师点评，读出田田着急的心情，齐读。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。5师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的？一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。演完后教师再随机采访学生：“如果你是田田，你心里怎么想？你的心情怎样？设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。6当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说？读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。7说一说你对“韩奶奶也有孩子呀。”一句话的理解。8“将心比心”什么意思，课文是用谁的心来比谁的心？（四）引导想像，体会爱心1（低沉地）小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想？2请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样？它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的？3请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗？设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的“情感、态度和价值观”。4拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。（五）拓展延伸，多向对话1师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路？师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。（板书）。2学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。（做练习纸）我想田田说_我想小燕子说_我想对韩奶奶说_我想对（）说_3学生交流，教师相机点评。设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。附送：2019-2020年三年级语文下册 爆竹声声教案 教科版教学目标：1学会本课的5个生字，理解38个新词语的意思。2会按照课文后面的思考题边读边思考学习课文，理解课文内容。 3会借助课文的重点词句复述课文内容。4懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗，为了安全和保护环境，自觉遵守在城市禁止燃放爆竹的规定。教学重点：会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。教学难点：能抓住重点词句，复述课文。 第1课时一、教学目标：1学会15个生字，理解接触、风俗、延续等词语的意思。2会边读边思考学习课文，理解课文第一段。3初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗，了解爆竹名称的由来。二、教学过程：（一）谈话揭示课题。谁能说出过年时人们喜欢用哪些方式庆祝节日?燃放烟花爆竹是过年时我国人民喜爱的传统的庆祝方式，在爆竹声声中让人感到浓厚的节日气氛。出示课题：爆竹声声。 （二）听录音思考问题。 （三）自学课文。1.读通课文，生字多读几遍，记字形。2.划出生字组成的新词，想词义，完成课堂作业.3.思考课后问题，找找对应的课文。（四）检查自学。1.认读生字，识记字形(提示用形声字的规律记字形)。2.说说接触、风俗、延续的意思。3.指名分自然段读课文，要求正确、通顺。重点指导：膨胀(png zhng) 瑟瑟(s s ) 毕毕(b b) 剥剥(b b )4.课文哪几自然段是说同一个意思?用自然段归并法给课文分段。(爆竹名称的由来；燃放爆竹的来历；禁止燃放爆竹原因。)（五）学习课文第一段。1.带着问题边思考问题边默读课文，划出有关的词句。2.完成口头填空：爆竹的名字是这样来的：最早的爆竹是用( )做的，先( )，再( )，然后竹节( )，竹筒内空气( )，最后竹子( )。3.讨论，说说爆竹名字的由来；理解词语：竹节、密封、膨胀。4.读第1自然段，找一找哪两句话说明了爆竹是人们喜爱的庆祝新年的方式?(理解：震耳欲聋。)读一读哪句话引出了爆竹名字的由来?5.正确、流利地朗读课文第一段。（六）作业。(1)抄写生字词语。(2)完成课堂作业第3题。 第2课时一、教学目标：1按照课文后面的思考题边思考边学习课文，理解课文第2、3段，理解临近、意外、广泛等词语在课文中的意思。2懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间风俗，为了安全和保护环境，自觉遵守在城市禁止燃放爆竹的规定。二、教学过程：1复习引入。完成课堂作业第2题，反馈，订正。2学习课文第二段。(1)带课后问题2默读课文第二段，边读边思考。(1)讨论，引导学生理清传说的行文脉络。(怪物偷东西、让人得怪病-意外发现、竹节赶怪物-烧竹节，吓怪物，求安宁。)联系上下文理解：临近、意外。(3)轻声读课文，圈出每个过程中的重点词句，准备把传说讲给大家听，要求过程清楚，语句通顺。(4)指名说，同桌互相说，并评议。(5)这一段中还有什么不理解的地方?3.学习课文第三段。(1)许多城市为什么要明令禁止燃放爆竹?用上“因为所以”读最后一个自然段的第一句话。你还见过或听说过这样的事例吗?简要说一说。小结：政府为了保障人民群众的生命财产的安全，下令禁止燃放烟花爆竹。有的地方没有全部禁止，规定了燃放的日期和应该采取的安全措施。4正确、流利地朗读课文2、3段。5作业：完成课堂作业第6题。 第3课时一、教学目标：1会借助重点词句复述课文内容。2能正确流利地朗读全文。能用“每逢人们”的句式仿写句子。二、教学过程：1朗读全文，说说每一段主要写什么?2出示下表，选择其中一栏完成。 重点句子重点词语 爆竹名字的由来 燃放爆竹的来历 禁止燃放爆竹3交流，在书写投影片上写出重点词句。(可以根据学生的交流情况适当增减。)重点句：最早的爆竹真是用竹子做的。烧竹节，用以吓跑怪物，以求得新年的安宁。城市已禁止燃放爆竹。重点词：锯保留火盆膨胀爆裂就是怪物怪病意外竹节煮食往山顶逃风俗唐朝火药容易伤人引发火灾4借助重点词句按要求复述课文。5照样子仿写句子。(1)出示例句：每逢新春佳节，人们要燃放爆竹。 （2)“每逢”在句子中是什么意思?后面的半句话和前面