《记一次活动》作文写作指导.doc

记一次活动作文写作指导 教师如何抓住创设的情境或开展的活动进行多形式、多角度的作文训练从而符合学生年龄特征和心理特点提高活动的利用率提高学生的各项作文能力使学生乐于作文笔者曾组织五年级学生参观象山丹城工艺雕刻厂然后根据这次活动的内容指导学生进行多种训练符合了学生求变、求新的心理使学生乐此不彼 一、变换文题培养拟题能力 我启发学生可从不同的角度拟出不同的题目来反映这次活动结果学生有按中心录命题的：如参观丹城工艺雕刻厂、丹城工艺雕刻厂见闻记等；有按地点命题的：如神奇的工艺雕刻厂、丹城“明珠”等；有按事物命题的；如象山一绝竹根雕、竹根变化记；有以人物命题的：如家乡人手真巧、嘿瞬黄鸬募蚁缛恕返龋挥邪葱那槊题的：如今天我真高兴、难忘的一天等等拟出的题目比较新颖多样?BR 二、交换中心培养组材能力 文章的中心不同对材料的组织安排和表达方法也不同我以学生自拟的(难忘的一天)为例进行教学具体操作步骤如下先提出：从题目“难忘”一词中你认为文章重点是写什么学生有的说重点是写“我难忘的事”；有的说是写“通过参观工艺雕刻厂来说明我为什么难忘”接着教师又启发学生那天的活动内容很丰富耳闻目睹的人和事确实使人难忘但些事使你最难忘呢学生思考片刻后纷纷举手发言有的说：工厂美观整洁的环境使人难忘；有的说：工厂从一个名不见经传的十几个人的小厂变成出口创汇的名厂的创业史使人难忘；有的说：工人叔叔用他们精湛的技艺使粗糙的竹根变成千姿百态、栩栩如生的各种根雕工艺品使人难忘；有的说：在劳动中创造美的工人使人难忘；有的说：家乡人在改革开放中敢于走出国门创大业的精神使人难忘等等学生的种种观感从不同角度截取一个侧面表达出不同的主题最后教师要求学生按活动顺序选择两个不同的中心截取活动的某一侧面为重点写两篇文章结果许多学生写出了充满新意的好文章 三、交换结构培养记叙能力 文章先写什么后写什么此事、彼事如何安排开头、结尾、过渡、承接、详略如何都属于结构都应遵守一定的规律这就是“文有定法”但是每篇文章的结构并不都是一个模式这就是古人讲的“文无定法”因此我要求学生力求“变结构”写出自己的特色比如开头或开门见山一语中的；或描写场景烘托气氛；或设立悬念娓娓道来；或联想引入下文；或直抒胸臆抒发情怀等等但都要求学生力避落入俗套使人看头就能知尾结尾可以“卒意显志”；可以照应开头形成珠联璧合；可以提出问题让人遐思；也可以含蓄如余音绕梁构段或作总分式；或用因果式；或用递进式；或作连续式；或用点面式等等情节的发展也并不是三段式开头、发展、结尾应是一波三折插入联想运用想象跌岩多姿文势波澜这样文章才能引人入胜各具特色 四、交换文体培养表达能力 时代在发展观念在更新要求在变化、提高在学生完成记叙文的基础上教师可以精心设计转变形式推陈出新教出新意注入时代“活水”以利提高学生的全面素质为此在参观前后笔者设计如下系列训练： 参观前每人写一张要参观工艺雕刻厂的通知； 给远方的朋友、亲戚写一封信谈谈参观工厂的感受； 以“象山丹城工艺雕刻厂”为题写一篇简短的说明文介绍该厂的特点； 拟一份广告介绍一下该厂的竹根雕等工艺品； 参观工厂后谈谈“假如你是厂长该怎样做”及“为工厂扩大经营管理等方面出一点小设想想一个小点子” 这样不仅符合了学生求新的心理使学生兴趣盎然而且使说和写、记叙文与应用文的训练有机地结合起来沟通了写作知识的整体性最主要的还是为学生将来适应社会主义市场经济打下了基矗实践表明：学生对这样的训练是欢迎的大大激发了学生的创造思维和主动精神 (这次作文训练的成功给了笔者如下启示：一是要尊重学生个性提高学生素质作文训练要尊重学生的个性让学生的个性、特长、爱好及创造思维在作文中充分表达出来教师的任务不是硬性要学生写而是引导、启发让学生在参观中通过观察鉴别加以体验从而产生不同感受自由抒发这样文章才不会千篇一律才能达到情真意切“我口说我心”“我手写我口”同时通过各种形式的作文训练注入时代“活水”提高学生素质 二是要让学生有所需而说有所为而作作文“一使需之切能文章及伸二使乐其业为文非辛苦”(叶圣陶语)让学生从为作文而作文的束缚中解脱出来开拓思维解放心理使学生感到作文是交往的需要、表达的需要、自我表现的需要按动学生感情的琴弦使其“情动而辞发”“情至而文生”形成“不吐不快非吐不可”的动态快乐的心理 三是要扩大训练的容量增