理想师生关系建构的研究

2016届小学教育专业毕业生论文(设计) 课题名称：理想师生关系建构的研究 学生姓名：肖丽颖 指导教师：薛亚萍江南大学网络小学教育院 2015 年 12月江南大学网络小学教育院毕 业 论 文 (设 计) 姓 名肖丽颖校外学习中心 内蒙古学习中心学 号 913331062证 件 次201403层 次 专升本专 业小学教育指导教师 薛亚萍课题名称理想师生关系建构的研究 指导教师评 语 终 稿 成 绩 ：指导教师签名：年 月 日摘 要师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际关系。这种关系的性质和水平对教育教学活动的效果具有重要作用，对学生身心发展会产生深刻的影响。本文从师生心里关系构建要素的分析进一步阐述了师生关系的问题与困惑及建立良好师生关系的对策。努力学习不断发展满足社会发展的需要，是学校生存与发展的关键，而要做到这一点，构建良好的师生关系是一个基本前提。因此，在教育发展的今天，对师生关系的深入研究就显得十分必要。从师生关系的历史发展和时代要求出发，对学校如何构建良好师生关系作一些初步的探讨。 关键词： 良好 师生关系 建构 目 录一、 绪论1（一）问题的提出1（二）研究意义1二、师生心理关系的构建要素3（一）以认知评价为基点3（二）以情感交流为纽带3（三）师生之间的道德关系4三、师生关系的问题与困惑5（一）陈旧的师生关系观念仍根深蒂固5（二）师生关系趋于功利化5（三）教师的素质与学生的需求5四、建立良好师生关系的对策7（一）师生彼此理解7（二）努力学习不断提高自身的科学文化素质7（三）学校组织策略8五、结论9小结9致 谢10参考文献111、 绪论（一）问题的提出师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。建立良好师生关系是时代发展和教育改革的需要，师生关系作为社会关系体系中一个多因素的关系体系，必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只是被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。在传统的教育中，对学生情感的刻意教育与培养一直是处于一种被遗忘与冷落的荒芜境地，这十分不利于培养新一代的素质人才。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”古人云，“亲其师，则信其道”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会,也正式明确了建设和谐学校的宏伟目标,如何构建学校和谐师生关系成为构建和谐高校研究中的热点问题之一。一方面,随着新形势和新战略的不断变化,过去的很多研究成果已经不符合现实需要,另一方面,从目前的研究现状来看,关于学校和谐师生关系的研究尚不够成熟,研究的深度和广度都非常有限,仍需不断地拓展、丰富和完善下去。此外,鉴于近几年出现的诸多师生关系紧张破裂的案例,凸现了构建学校和谐师生关系的重要性,笔者正是在这种背景下提出了这一论题。（二）研究意义从教育改革的角度看，现代教育思想更重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从职业学校学生的发展角度看，拥有实践能力、交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建良好师生关系是时代发展和教育改革的必然。我们且不究其是否偏颇，至少它道出了良好师生关系是教育活动中的重中之重. 教师、学生都是情感、思维的教学统一体。在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。教师对学生无私真挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教学成功的前提。良好的师生关系具有唤醒激发的动力功能。我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜欢和器重，也十分珍惜老师的爱。老师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵中激起层层涟漪。老师对学生的爱是最能使学生心灵发生作用的一种感情。从心理效应上看，教师对学生人格上尊重信任，生活上的关心体贴，思想上的耐心教育，会唤起学生积极愉快的情感体验，有利于发展自我价值感、成就感。人是一种有感情的动物，学生对来自教师的教育是否接受，不仅仅取决于他讲的道理是否正确，还要看师生的感情如何。心理相容感情融洽，严厉批评，也能心悦诚服；感情相悖，金玉良言也是充耳不闻。“情先行，理必通，情不通，则理不达”。良好的师生关系具有亲其师、信其道的移情功能。同样，在教育教学过程中，学生对于教师的理解、尊重、信任也能激发教师的进一步献身教育事业、热爱尊重学生的美好感情，从而更好地为每一个学生的发展服务。师生间要想达到情感的交融与共鸣，师生之间必须是以平等民主的关系为前提。因此建立一种平等、民主、和谐的良好师生关系是师生双方情感相融、共同进步的必然要求。二、师生心理关系的构建要素师生关系并不是一种单一的关系形成，而是一个由多层面关系所构成的关系体系。具体来说，它是由以下几种层面的关系而构成的。 （一）以认知评价为基点在师生心理关系建构的初期，教师和学生围绕自己、对方和彼此间的关系展开认知活动，并据此给予相应的评价。心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。教育实践证明，如果教师热爱学生，对他们抱有较高期望，学生便会感受到教师的爱护和鼓励，并以积极的态度来尊重教师，反之亦然。师生之间的心理关系是以情感作为基础的，没有情感关系作为基础，也就不可能有师生之间的正常的心理关系。这种认知和评价是建构师生心理关系的重要依据，直接影响到师生心理关系的发展趋向。首先，教师和学生通过对自己的生理状况、心理特征及自己与他人的关系的感知，形成一定的自我意识和角色定位，并在自我意识的指导下，以自己认定的角色和身份同他人发生各种教育教学行为。其次，教师和学生对对方的表情、言语、行为等外显的心理表现进行分析与推测，从而获得对另一方的心理状态、行为动机和意向的社会认知。再次，教师和学生根据特定的自我意识和社会认知，对师生各自的性格特征、优缺点和师生间的关系做出系统的、定性的价值判断，即进行教育评价。师生评价的客观、公正与否，在一定程度上影响着师生心理关系的正常发展。（二）以情感交流为纽带师生之间的个人关系，师生之间在学校组织中所产生的关系是一种正式关系，但师生之间也会发生正式关系之外的非正式关系，即个人关系。它是一种非外来强制和约束的、发生在正式组织之外的、自然形成的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“ 教育是人与人心灵上最微妙的接触。”教师和学生之间除了存在正式的、有组织的教学关系之外，更在特定的心理氛围中实现着情感、思想和人格的全方位、深层次的传递与交流。情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。在师生心理关系的建构过程中，如果教师和学生能够做到相互尊重、彼此信赖，使自身的价值得到实现，自我获得提升和发展，他们将会由于交往需要、尊重需要和自我实现的需要的满足，而产生愉快、满意、亲近、合作等积极的情感体验，进而积极建构和谐的师生心理关系；否则，师生双方则会由于自身的需要无法得到满足，而出现不满、失望、愤怒等消极的情感体验，致使师生心理关系处于紧张和失谐状态。值得注意的是，在师生的情感交流中，他们的个性因素（即人格）起着十分重要的作用。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系中难以达到的师生间的深刻了解和情感沟通。如师生之间出于共同的兴趣爱好而建立的关系就是这种个人关系的表现。师生之间个人关系的形成，有助于教育任务的完成，缩短信息沟通的流程和层次，实现与个别学生之间面对面的双向沟通和交往。 一方面，教师形象的准公共性和学生原发的“向师性”，决定了教师的个性因素对学生具有率先垂范的作用，高尚的教师人格魅力是学生为教师所吸引的主要因素之一；另一方面，学生本身是能动的 “自组织个体”，具有自我调整和选择的能力，学生的人格发展状况也反过来影响着教师对学生的看法和行为，并在一定程度上改变教育情境。（三）师生之间的道德关系师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。师生道德，从小学开始，我们就有师生道德的规范要求：特别是对于老师，要求做到忠诚教育，爱岗敬业；热爱学生，教书育人；严于律己，以身作则；治学严谨，勤于进取；学高为师，身正为范等等。从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。在师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。因此，建立健康的师生之间的道德关系是成功的教育过程的条件。师生之间是一种教育与被教育的关系，师生关系道德调节主要在于确定学生主体观念，尊重学生，培养学生个性；关心学生，深入了解学生；严格教育，全面要求学生。可是，现在，有多少老师可以做到呢？有多少学生在渴望这样的老师呢？从师生关系的结构体系中，我们可以看出，师生之间的工作关系是师生关系的基础，离开了这一关系，其他关系也就失去了存在的依据和意义；心理关系又是伴随着工作关系而生成的关系，在工作关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持；个人关系是师生集体交往关系的一种补充，并以更为浓厚的情感色彩作用于工作关系和心理关系；道德关系使工作关系畅顺，心理关系、个人关系更为正常健康，因而使师生关系表现得规范有序。 师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生，又为教育而存；其最大的功能就是教育功能。因而在教育活动中必须注重建立良好的师生关系。三、师生关系的问题与困惑（一）陈旧的师生关系观念仍根深蒂固教师的权威是由其资历、声望、才能与品德决定的。从本质上来讲，教师的威信是其具有积极、肯定意义的人际关系的反映，他一经形成将会对教育、教育成效产生巨大的作用。每个教师都期望自己在学生心目中有崇高的威信。学校的教师在教学上缺少机遇和挑战以及竞争，他们的传统教育观念更强，总是想用教师的权利来维护自己的尊严。在自尊与权威两者间不能找到共同的东西，矛盾就产生了。“尊师重道”、“一日为师终身为父” 是传承了几千年的尊师口号，它早已进入人们的思想当中，成为校园生活中师生交往的潜意识原则，以教师为中心的教育惯性早已成为共识不能轻易转变。尊重老师是学生作为后辈和求学者必要的素质，老师接受尊重体现了教师的尊严。但现在的老师经常把学生的尊重看成权威，把敬爱当做压制学生的筹码，将学生给予的权力异化，师生关系也形成单极化非对称的形式，教师束缚着学生的思想，压抑着学生的生命，师生关系的实质是以教师为中心的霸权关系，师生间缺少真诚的沟通和交流，双方互不理解，师生关系疏离。（二）师生关系趋于功利化在教育过程中，明代理学家、教育家王阳明从尊重学生主体的角度十分强调循序渐进的原则，认为教师在教学时，一定要考虑学生的接受能力。否则，不分青红皂白，把大量知识硬灌给学生，这就像一大桶水浇在刚出来的幼芽上，幼芽一定会被破坏。现有的考试制度下，学生的命运决断在考试的卷纸中，学生必须以学习为中心。教师为了提高学生成绩，不惜牺牲学生的身体健康和正常的需要，把学生捆绑在书本上，将知识当作学生的食粮，忽视了学生作为人的价值和需要，学生被看作学习的机器，分数是评判学生优劣的唯一标准，教师经常对优等生关心备至，对差生置之不理。在学生方面，为了取得好成绩，一方面，知识被当做商品，教师成了经销员，师生的交往不过是卖家和买家的利益关系，学生们对名师趋之若鹜，尊重备至；对普通老师敬而不亲，爱而不实；另一方面，学生把老师对自己的付出当成教师的义务，视为理所应当，师生的感情只存在于教师教学的几年，毕业后形同陌路。师生关系的好坏取只决于成绩，不需要情感交流，评判师生关系只着眼于价值角度而丧失了人文关怀。尽管教师对学生寄予较高的期望往往使学生取得更高的功效，但是现在的中专生，大多基础差，不愿学习，懒于学习，在学习兴趣、学习方法、学习习惯上都存在着问题。教师大都没有适应这一变化，像对待以前的学生一样，要求他们尊敬教师、遵守纪律、以学业为重等等，仍旧采取以前的教学方式，以及较高的教学目标、评价标准。这种期望与能力的不一致，最终会导致双方对对方的不满。 （三）教师的素质与学生的需求 传统的师生关系有值得我们学习和提倡的方面，其主要体现在教师以德示人，身正为范。教师用高尚的品德魅力熏陶学生， 师生教学相长、互相关爱， 教师尽到人师的责任，维护了职业操守。教师素质是教师在教育教学活动中表现出来，决定其教育教学效果、对学生身心发展具有直接和间接影响的心理品质的总和。教师素质是一个不断变化的概念，不同时期、不同国家对于教师素质的要求有所不同，但随着全球一体化进程的加快，对教师素质的要求越来越趋向统一和向更高层次发展，学生眼里的称职教师为：治学有方，赏罚公平，有条有理，态度友好，帮助学生，有效教学，尊重学生。而当的教师队伍中却普遍存在职业道德失范的现象，主要集中在不尊重学生的人格，对学生暴力实施冷热暴力；对学生的学习和生活缺少关爱；与学生乏缺乏沟通，师生心理距离较远等。师生交往中老师是占主导的地位的一方，在某种程度上，老师的态度决定师生关系的走向， 教师与学生的交往中出现不当的行为， 就必定阻碍师生关系正常的发展。教师道德失范现象发生的部分原因在于教师对学生不理解，处理问题的方式有欠公允，方法简单粗暴，致使隔膜越来越多，师生之间渐行渐远。四、建立良好师生关系的对策 （一）师生彼此理解观念是行为的先导，观念问题决定改革的方向，它是改革的指导思想，任何改革的成功都要进行观念上的更新。因此转变教师的观念是建立良好师生关系的基础和前提。在建立良好师生关系当中，我们应该认识到良好师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。在哲学解释学中，“理解”是一个十分重要的概念，“自然需要说明，而人需要理解”。德国哲学家海德格尔便把理解视作人存在的基本方式和特征，认为“理解”是理解者和“文本”之间的一种意义关系。在良好师生关系中，教师的角色发生重大的转变，教师应该是学生学习的促进者，行为规范的指导者。中等职业学校的教师应从过去作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心，以适应社会为培养方向的学生整个个性的和谐健康发展。只有通过相互理解，实现教师和学生这两个分处于不同次级文化的群体各自“ 视界”的交融与整合，即“ 视界融合”，才能够建构理想的师生心理关系。为此，师生双方要坦诚地进行思想上的、精神上的沟通，努力从对方的角度和立场出发，去设身处地地体会对方的需要、情感、态度和发展意向，使教师和学生都能够得到对方的认同，这在心理学上也称“移情”作用或“易位思考”。学生，是每一位老师的学生；学生的事，是每一位老师的事，谁都有责任和义务去帮助和解决。在帮助学生的过程中，和谐融洽的师生关系也就自然形成了，好的学习生活风气也就养成了。 （二）努力学习不断提高自身的科学文化素质现代社会知识的更新速度在不断加快，学生对教师的要求也在不断提高，教师只有不断的加强学习，不断的提高自身的科学文化素质，才能在教育教学中做到得心应手，这样才能更好地在教育教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现教师作为学生学习的促进者，从而为良好师生关系的建立奠定坚实的基础。 首先，教师要具有现代意识和时代精神，现代意识是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。它包括法律意识、平等意识、主体意识、竞争意识、开放意识、科学意识、时效意识和信息意识等。时代精神是指代表某一时代发展潮流的精神，它反映着社会精神文化、社会心理和人们的普遍愿望、追求与理想。中职教师应站在时代高度，把握时代的脉搏，提高自身的现代意识和时代精神，敏锐地捕捉富有时代特征的信息，广泛地运用于教育教学的实践中，才能与学生同步，找到师生共同关心的话题，从而给良好师生关系赋予新的时代内容。 其次，教师应具有精深的专业知识。从一般意义上讲，应该透彻地理解任教学科的知识和采用的教学方法，做到对知识的运用达到得心应手的程度。但社会在进步，知识在更新，各门学科随着时代的发展而不断地发展，社会对人才的需求也在不断地变化。这就需要中职教师自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是职业教育改革和发展的需要。 再次，教师还应具备相关学科的知识。进入二十一世纪，现代科学知识的高度综合和高度分化的趋势更加明显。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就很难在教育教学活动中做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。 最后，教师应该具有全面创新的能力素质。二十一世纪是一个高度信息化的社会，教师向学生传递知识，实际上就是向学生传递信息。因此教师所具备的创新能力，首先是指较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要有知识扩展的能力；同时教师在自身知识不断更新和扩充的基础上，还应具有根据学生实际，把纳入教育教学体系的信息进行加工、提炼的能力，使之变成学生易于接受的东西。比如，制作一些生动形象的多媒体课件，运用现代化教学技术手段，把信息通过教育教学活动传递给学生，使得专业教育更加生动直观形象。（三）学校组织策略师生关系生发生在学校这样一个特殊社会组织机构和组织环境中, 良好师生关系的建构还应当采取学校组织策略。 这种策略, 首先是要重振学校伦理, 创设和谐的人际环境。 学校组织实质上是一种伦理组织, 也可以理解为一种人际网络组织, 它是由领导者之间的关系, 领导者与教师、 学生、 职员间的关系, 教师之间的关系, 教师与学生、 职员间的关系, 学生之间的关系等组成的。 因此, 学校的管理与运行, 要淡化单纯的制度化模式, 依据组织发展理论, 注重各种关系的协调与整合, 创设和谐的人际关系环境和气氛, 使学校真正成为师生精神的、文化的乐园。这必有利于良好师生关系的建立。其次是要激发和培育教师的专业意识和角色信念。学校是教师施展才华、 实现理想的重要场所。有关教师专业社会化的研究表明, 任职学校对教师的专业成熟具有重大的影响;一个优良的教师, 不只是师范院校培养的, 而是由师范院校和中小学共同培养的;不良的教师, 也不全是师范院校的问题所造成的, 中小学有着不可推卸的责任。因此, 学校要明确树立“学生是根本, 教师是灵魂” 的观念, 让教师自己觉得在学校有地位、有价值, 同时, 要努力维护教师权益, 关心教师疾苦, 听取教师意见, 帮助教师进步, 尊重教师权利, 科学公正地评价教师劳动, 鼓励教师借鉴创新, 真正把教师的专业自主性发挥出来, 以此来激发教师的专业意识和角色信念, 促进良好师生关系的形成。再次是要明确倡导师生之间要保持良好关系, 并以组织力量予以推进。这方面, 前苏联合作小学教育的创造者在实践中的一些做法和经验值得借鉴。如前苏联波德戈罗德涅市第 5 中学为了使师生密切关系, 组织管理者、教师、学生广泛讨论, 发表了师生宣言 , 作为教师和学生共同遵守的 “ 道德信条”。这种方式可以使师生形成一种明确的关系意识, 并且相互认同、 彼此约束, 在规范交往中建立良好的关系。五、结论近几年来，尤其得到各级政府部门的重视，相续出台了许多扶持教育发展的政策和措施。面对机遇，谋求发展，是当前各级各类中等职业学校的共识。在当前条件下，要搞好教育，构建良好的师生关系是一个不可忽视的因素。师生的教与学的关系是一