区角活动材料的情感性研究.doc

区角活动材料的情感性研究 材料承载了教育者的期望和智慧理应成为吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介不能吸引幼儿参与互动的材料即使蕴含了再多的教育目标也是空中楼阁那么怎样的材料才能使幼儿产生较为稳定而持久的兴趣呢?我们怎样来发展儿童的活动兴趣呢?纲要倡导以积极的情绪推动儿童的认知学习这是因为情感对儿童的学习至关重要我们也认识到儿童的学习充满着情感色彩生活性的、情景性的环境材料更能激起儿童的学习热情和愿望是儿童积极建构的动力和支持力量于是我们在幼儿的生活中寻找和挖掘有价值的信息在选择与制作区角材料时尽可能融入幼儿经历过的生活素材将环境材料生活化赋予物化的材料以鲜活、生动、的情感意义 一方面材料所表现的情感必须是的是幼儿能充分体验的因此它必须来源于幼儿的生活是幼儿社会生活、情感的表现另一方面它又不应仅仅复制生活而应高于生活 1、生活原生态 我们直接撷取了生活中的一些内容和状态将幼儿经常接触的、熟悉的有关人、物、事延伸到活动区域这时的区角犹如幼儿社会生活的再现和延续显得亲和自然面对那些熟悉的、亲切的事物幼儿已不仅仅是操作了材料而是再次经历了生活这时材料除了在外形特征上对幼儿产生视觉吸引外它所承载的情感内容成为一种更大的学习动力令幼儿产生共鸣从而引发、保持幼儿较稳定的互动兴趣幼儿年龄越小情感因素影响越大 案例1：吃瓜子 食品罐里分别装有香瓜子、西瓜子、开口松子乐乐和小敏分别舀了一小勺松子和一小勺香瓜子放在自己的小盘里一粒一粒地嗑着、剥着“咔嚓”瓜子壳碎了“咔嚓”瓜子壳又碎了好不容易剥出个完整的壳小敏和乐乐就小心翼翼地把它单独放在一边两个小家伙聊着、嗑着、剥着还不时摆弄着完整的壳比比谁的本领大 案例2：找一找 照片上分别是幼儿园的活动室、景物、孩子、教师和其他工作人员中二班的辉辉拿了两张照片和记录板去寻找照片上的内容第一张照片是幼儿园活动室的门“这是个班的活动室呢?”辉辉有些犯难他仔细看了看看见照片中的门上画了一个大苹果“会不会是小班弟弟妹妹的活动室呢?”辉辉就从幼儿园的东楼来到西楼果然在西楼的底楼看到了弟弟妹妹的活动室门上有个大苹果辉辉高兴极了连忙在记录卡上画了个小苹果第二张照片是幼儿园里的一个老伯伯他常常手拿工具肩扛梯子在幼儿园忙碌着该去里找老伯伯呢? 辉辉找了好一会儿都没找到“会不会在二楼呢?”辉辉来到二楼继续找还依次张望各活动室终于看见老伯伯在图书室里修柜子辉辉有些高兴也有些紧张鼓起勇气慢慢走到老伯伯身边轻轻地问：“老伯伯你叫什么?” “我叫姚伯伯” “你是干什么的?” “我为小朋友修理课桌椅、滑梯你们班级里的空调、电扇都是我照管的” “我的小汽车不能开了你会不会修呢?” “让我试试可能会修吧” “姚伯伯再见” 告别时辉辉的嗓门已经是亮亮的了从生活中直接选取一些看似平凡却有意义的内容能使区角活动与幼儿生活紧密相联幼儿在活动中学习生活同时也可将自身的生活经验迁移到活动中去其蕴含的情感性特点不仅维系了幼儿的活动兴趣也大大丰富了幼儿的情感活动促进了他们的社会性发展从教育者来说反映生活原生态的材料具有取材便利、易于制作的特点 2生活变奏曲 我们将生活中有价值的素材进行整理和设计突出情感色彩帮助幼儿有意义地模拟生活由于它不是简单重复生活而是生活的再认识和再创造因此幼儿必须在熟悉的情境中重新思考如何生活对生活的理解、热爱以及对生活中有关问题的关注将支撑他们的活动兴趣挑战他们的活动能力 案例3：制作合影 材料盒里有许多幼儿、教师的单人照及制作、装饰相架的材料菲菲和真真都准备制作一个漂亮的相架菲菲先找出一张自己的照片放在相架底板上“和谁合影呢?”看见旁边的真真菲菲随即找出真真的头像小心地排在自己的头像边真真说：“我和老师合影吧”便把自己和老师的头像紧紧地摆放在一起两个孩子仔细地剪好头像轮廓用胶水将头像贴在相架底板上然后选了一些漂亮的纽扣和彩纸花边在相架四周摆弄着还不时地轻声商量游戏结束时窗台上竖立起二枚新的相架菲菲和真真一边欣赏精心制作的“合影”一边得意地笑了 案例4：春游我花10元钱 “广告”上印着许多食物、生活用品以及相应的价格颖颖取了10元钱一边选购春游食品一边计算所花的钱“2元一瓶饮料1元一个面包再买个苹果1元餐巾纸1元百乐宝3元噢现在还剩2元给好朋友元元买包糖吧她最喜欢吃草莓味的QQ糖了”颖颖边说边将QQ糖放进小篮子里 上例游戏中既有幼儿了解的生活情境也有他们尚未经历但要经历或需要经历的情境这一切组成幼儿生活的变奏曲帮助他们逐渐学会生活这类游戏选材很便利考验的是教师思维的敏捷性和创造性 3生活中的童话 生活给了我们启发给了我们灵感也给了我们一颗博爱善感的心我们发现活动材料显现童话般的色彩时便具有了真善美的情感因此我们在设计材料时赋予材料以童趣使原本无生命、无情感的物体瞬间鲜活起来表达对帮助、友爱、关心等情感的渴望它们吸引着幼儿激发他们的互动愿望从而对他们产生影响 案例5：大老虎的牙齿 墙上张贴着一只“大老虎”它正津津有味地舔着大大的“棒棒糖”丰丰神情专注地在制作“小牙刷”“大老虎的牙要蛀坏了赶快帮它刷刷牙”丰丰用长方形的小纸片剪出一丝一丝的“牙刷毛”看来丰丰的手艺还不行手中的“牙刷毛”被剪得有长有短有粗有细有时手一偏还会掉落几根“老师我的牙刷毛剪好了你帮我做个小牙刷吧”教师帮助丰丰将“牙刷毛”粘贴在纸筒柄上“唉就这些稀稀的牙刷毛能把大老虎的牙齿刷干净?”教师故意问“对呀牙刷毛应该密密的才能刷干净牙齿”丰丰打量一下四周发现掉落在地上的“牙刷毛”随即把它们一根一根地拣起来粘贴在“牙刷柄”上“小牙刷”做好了丰丰拿起“牙刷”对着“大老虎”的嘴轻轻地说：“大老虎你吃了那么多糖要好好刷刷牙不然牙齿要蛀掉的” 案例6：绕毛衣 制作区里桌上整齐地排列着几个水杯模样的硬纸筒纸筒上端分别粘贴着小朋友的照片就像一群可爱的小矮人一旁的小篮子里装满了一团团五颜六色的毛线心怡被有趣的小矮人吸引住了看看这个摸摸那个还给小矮人排排队“天气冷了该为他们穿上毛衣了”心怡开始为贴了好朋友彤彤照片的硬纸筒绕毛线“给彤彤绕件什么颜色的毛衣呢?”她在箩筐里挑了一团红色的毛线沿着彤彤的脖子一圈一圈往下绕中间还加了一段蓝色和黄色不一会儿“毛衣”绕好了她高兴地问彤彤：“你喜欢?”“喜欢谢谢你”得到同伴的赞赏心怡很高兴“强强我也为你绕件毛衣好?” 幼儿在游戏“剪牙刷”和“绕毛衣”中学习的是一些基本技能原本有些单调乏味但有了“老虎牙齿”和好朋友的照片它们变得生动有趣起来对“老虎牙齿