2019-2020年五年级数学上册 找因数教学反思 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 找因数教学反思 北师大版教学反思北师大版找因数这节内容在编排上与人教版教材有较大的差异，教材刚开始在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础引出因数和倍数，而是直接从乘法算式（4520）引出因数和倍数的概念，目的是消除“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没有出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，学会找一个数的因数。为了突出重点，突破难点，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。同时还留给了学生较充分的思维活动的空间，让学生独立思考、自主探索、通过学生自主探索，合作交流，得出了两种找因数的方法：用乘法来找因数，用除法找因数。至于这两种方法孰重孰轻，的确难以定论。我把这个问题抛给了学生，通过他们交流、讨论，他们认为对于数字较小的数（口诀表内的），用乘法来求因数还是比较容易，但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势，如求36的因数有哪些？要直接找出2和几相乘得36，3和几相乘得36，显然加大了思维难度，如用除法就更简单直接一些，看来学生的学习潜力是巨大的，教师是学生学习的引领者，因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果，所以我认为教师要专研教材，充分利用教材，根据学生的实际情况，创造性地使用教材，为学生能力的发展提供素材和创造条件，真正实现学生学习的主体地位。附送：2019-2020年五年级数学上册 找因数教案 北师大版【教学内容】北师大版小学数学第九册第一单元P8、P9“找因数”【教学目标】1.在活动中发现找一个数的因数的方法。2.在发现的过程中寻找规律和提高效率的方法。【教学重点】在活动中发现找一个数的因数的方法。【教学具准备】CAI课件、投影，电脑教 学 过 程一、动手动脑，发现规律拼一拼师：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？请同学们试着在书上的方格里画一画，和小组同学交流方法之后，再全班交流。学生说时师可以随机出示（演示课件1）2、想一想师：如果用乘法表示你拼出的长方形的所用的小正方形的个数，会是怎样的？（演示课件2）12112 1226 12 3 4还记得在这个算式中，谁是倍数谁是因数吗？（演示课件3）师引导学生发现：在三个算式中都有12 的因数：（课件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因数）（这里面比较难以理解的是1和12，理解是否有困难，需要根据学生掌握和反应的情况，再作探讨。）师：再回到小正方形拼成的长方形中，看看还能拼出别的形式的长方形吗？(生：没有了！)那么，12的全部的因数就是：1，2，3，4，6，12。3、说一说小结：师：如果要找出一个数的全部因数，你会怎样找？可以让学生充分发表自己的意见，说说自己的发现和理由。二、巩固认识，验证理解1.试一试P8.分别找出9和15 的全部因数。小组讨论，再全部汇总，并说说自己怎样想的。2.填一填P9.第1题、在书上做一做。3.找一找：看谁快。(找因数最容易遗漏的是1和数本身，让学生先自己找，发现问题，及时提示，让学生自己纠正注意。)4.P9页第2题。先独立完成，再全班汇报订正，自己是怎样做的。根据学生的汇报，师可以随机演示。（课件），此时可以让学生互相质疑，自己解决，认识到2和8都是16 的因数，跟位置无关。三、提高认识，加深理解师抛出问题，引导学生讨论：我们要找一个数的全部因数，如果数比较大，用什么样的方法比较好，有没有简单易掌握的规律呢？让学生充分思考，充分展示，引导汇总，总结出规律。（课件）如果找出的数相乘等于16，则是16的因数，否则，就不是16的因数。四、巩固练习P9页第4题、说一说P9页第5题、动手试一试，说一说。【板书设计】找因数12=112 12=26 12=34 1，2，3，4，6，12是12的全部因数。【教学反思】1.提供操作空间让学生在“做中学”在课的导入环节中，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思想。2.联系生活、创设情境、激发兴趣在这节课中，紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识