2019-2020年三年级数学上册 整百数乘一位数的口算教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 整百数乘一位数的口算教案 苏教版教学内容书P7071例题及“想想做做”共几课时课型新授第几课时1教学目标1让学生经历整百数乘一位数口算方法的探索过程，掌握口算的方法。2让学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。3让学生在合作交流的过程中，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。4让学生在学习中体会数学与生活的密联系，进一步增强应用意识，感受计算的价值。教学重难点重点：掌握整百数乘一位数的口算方法。难点：整百数乘一位数的口算方法。教学资源学生经验：学生已认识了万以内的数，并熟练掌握了两位数乘一位数的算法，学生运用这些已有的经验容易实现知识的有效迁移，并且在实际生活中，学生也经常接触到整百数乘一位数的实际问题，这些为学生的学习也积累了一些经验。教学准备：挂图、口算卡片、小黑板等。预习设计一、复习旧知1算一算，比一比，你发现了什么？24 37 45204 307 4052试着计算 2004 3007 4005二、求知角1.预习书本P7071。2.试做“想想做做”的题目。三、小天地 1.收获与体会： 2.存在问题：学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：3分钟）1拿出预习作业，小组交流，错的订正。2全班交流。二、预习拓展引新（预设：2分钟）1. 根据情景图列式 口头列式。（4002）2揭示课题，认定目标。3学生认定学习内容和学习目标。三、自主尝试解答（预设：5分钟）1 探究整百数乘一位数的口算。出示自主学习菜单： （1）尝试独立口算这道题。 （2）如果有困难，可以请教周围的同学。（3）算完后小组交流计算方法。四、全班交流，提炼建模 （8分）1全班交流计算方法 生：2个400米相加得800米。生：4个百乘2得8个百，8个百是800。生：428 40028002 优化计算方法。五、分层练习，内化提升 （12分）1独立解答“试一试”。（1）比一比：在口算4003和4002时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方吗？（感知进位与不进位。）（2）那么4圈、5圈、6圈、7圈、8圈、9圈呢？必做题2“想想做做”P70第1、3题学生独立完成。想一想每组中上下两题有什么联系。3“想想做做”P71第2题教师移动卡片，指名、抢答、师生或生生对答。4“想想做做”P71第4题学生独立列式计算。说说是怎样算的。5“想想做做”P71第5题让学生理解沿四周走一圈的米数就是正方形的周长。学生独立练习，教师讲评。6“想想做做”P71第6题读题，找出隐含的条件：每辆自行车需要2个车轮。选做题学校买了200本故事书，科幻书的本数比故事书的2倍要多，3倍要少。买的科幻书最少是多少本？最多是多少本？学生独立完成，集体交流订正。创编题1 整百数和一位数相乘，积的末尾至少有（ ）个0。2 三位数乘一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。3 最大的整百数和最大的一位数的乘积是（ ）。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。2全班交流。【板块二】1为了积极参与阳光体育长跑活动，学校组织学生参加长跑活动。2出示情景图 指名说说图意，口头列式 。3师：这节课我们要学习整百数乘一位数的口算。 4板书课题。（整百数乘一位数的口算）【板块三】1出示情境图。2学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。【板块四】 1全班交流，指名说说你的计算方法，并一一列出，教师根据口答板书。2根据计算中学生出现的问题，进行进一步的指导与规范。 3鼓励学生用最适合自己的方法进行计算。 【板块五】1先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。2讲评、交流“想想做做” 选做题学有余力的学生完成选做题。课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计六、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P53第15题。选做题：补充练习P53第6题。2家作：必做题：一课一练P49第15题。选做题：一课一练P49智力冲浪。3每日一题：工程队挖一条水渠，已经挖了4天，每天挖200米，已经挖了多少米？还剩下90米没有挖完，这条水渠多少条？【板块六】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。附送：2019-2020年三年级数学上册 旋转与平移现象 1教案 西师大版教学目标：1通过观察,能辨认简单图形平移后的图形。2能用自己的语言简单描述出怎样通过平移使两个图形互相重合。3在观察操作中培养学生的空间想象力。教学重点：能辨认简单图形平移后的图形。教学难点：用自己的语言简单描述出怎样平移后使两个图形互相重合。教学准备：与例题和练习配套的、可以移动的图形卡片；运用旋转与平移方法制作的美丽图案或动画短片课件。教学过程：一、习旧引新，导入课题（1）谈话：上节课我们对旋转与平移现象有了解了。想象一下在下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？方向盘的转动升国旗火车的运动钟表的运动用钥匙开门敲击电脑键盘(2)指名学生回答，并简单说明理由。(3)导入新课：今天我们继续研究平移的有关问题，看看画面上哪些图形通过平移可以重合。板书课题画面上哪些图形通过平移可以重合点评：简单的旧知复习，为新知构建做好了孕伏。二、自主观察，探究新知1操作感知重合的含义两个或两个以上的几何图形占有同一个空间。操作活动一：每个同学将自己左右手掌面对齐合拢在一起。（教师可示范指导）操作活动二：同桌两位同学将数学书或一样大小的练习本完全重叠放在一起。（教师巡视指导）教师：在刚才的操作活动，你有什么发现？教师：像刚才那样每个同学的左右手掌面对齐合在了一起，我们就可以说这时这个同学的两个手掌面重合了；同样刚才同桌两个同学的数学书完全重叠放在一起，我们也可以说这两本数学书的书面重合在了一起。点评：是否知道什么是“重合”，直接关系到本节课教学目标的实现，看似简单的两个操作活动为学生的后续学习扫清了认知上的障碍。2教学例3（1）实物投影出示例3（例3中的图形是可以移动的图片）。（2）教师引导：仔细观察想象例3出示的这些图形，哪些通过平移可以互相重合？同桌互相说说它们是怎样进行平移的。（3）学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？点评：把观察、操作、语言描述相结合使得较为抽象的想象具体化，既能帮助学生正确辨认出简单图形平移后的图形，有助于学生的形象思维向抽象思维的过渡。3出示补充的一组图形（图形见下图所示），深化认识（1）提问：下面哪些图形通过平移可以互相重合？是怎样进行平移的?（2）学生独立观察后，用简单的语言向同学介绍,同学间进行自主评价。4思考与归纳思考：通过观察同学们发现一些图形怎样通过平移可以互相重合？学生交流自己的想法。教师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。点评：对教学资源的合理补充，强化了学生的观察和想象力，通过学生用简单语言描述出是怎样进行平移的，使得学生的思维全过程得到很好展示，促进了学生对学习内容的理解把握。三、课堂活动与巩固练习（1）完成课堂活动第2题。组织小组讨论：怎样通过平移，使箱子从入口推到出口？重点组织学生交流争辩是怎样进行平移的？当箱子平移推到最上面后又该怎样进行平移？点评：对于如何进行平移能使箱子从入口推到出口，难点在于准确观察上，没有准确的观察就不能进行正确的描述。而题目在此设了一个“陷阱”，出现了一般学生观察容易忽略的“盲区”，此处让学生讨论争辩具有一箭双雕的作用：既让进入观察误区的学生豁然开朗，又让观察细致的同学增强自信，有助于难点的突破。（2）独立完成练习十一第4题。集体订正。四、欣赏（1）谈话：生活中存在大量的旋转与平移的现象，运用