2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗 1教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗 1教案 北京版设计理念：1.通过角色的转变，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2.通过对教材的延伸拓展，体现创造性地使用教材。3.通过“导入激趣”、“人机互动”等体现信息技术与学科教学的整合。教学目标：1.知识目标：（1）学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，（2）能有感情的朗读课文。2.能力目标：在口语交际中，培养学生的表达能力。3.情感目标：在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。教学过程：（一）课件导入，激发兴趣。1今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）2猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器（按按按）选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择（课件2）猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？当然能当 就它能当 调查后评 不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。(三)指名读课文，学生自选读第几自然段。1在他们读课文的时候请同学们认真听听一听他们是不是把字音读准确了想一想，这个故事主要写了谁？2（课件3）学生读书，按自然段出示，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。(四)理解“耻笑”的含义1刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。2（课件4）出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更准确？如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。 “笑”指声音和表情。 “笑”指心里的想法。3学生选择4明示人数。5请学生谈理由。6再次选择（课件5）（五）解决读书前的提问1（课件6）课文中主要写了谁？凤凰 猫头鹰 乌鸦 麻雀2这些词语你会读吗？让我们一起来读。推荐 劳动模范 调查3你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？（提示，要把这些词语都用上）4结果怎么样呢？你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样？（六）转换角色，学习课文，理解语言。1学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2师变换角色，发布命令。乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗？3乌鸦汇报请乌鸦汇报出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？你说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿猫头鹰不能当。指名多读几遍，我听出来了，你不同意。4麻雀汇报请麻雀汇报我听出来了，你们也不同意。你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？哪只麻雀再出来汇报一遍。我听明白了，你们也不同意。5表示不满，发布命令。我对你们的这次调查，可不太满意。请乌鸦起立 a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？b我说的话什么意思？c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)乌鸦、麻雀，你们说怎么办？我发布二号命令，“你们再去调查!”(七)拓展延伸，进行交际。1现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2人机对话，调查邻居。(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。3实景录像(课件9，加解说词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？4最后判断，再次汇报。我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？响应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。句号(。) 感叹号(!)a选择 b练说 c汇报5通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。 你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。凤凰提问，别的鸟能当吗？刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。（板书 不唯一）请你们推荐其它鸟。(课件11) 谁 能 （干什么） ，怎么能当劳动模范呢？6评价大王给大王提提意见 下次竞选大王板书设计： 猫头鹰能当劳动模范吗 要 不 不 全 表 唯 面 面 一附送：2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗 2教案 北京版教学目标：1.能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气2.通过学习课文，明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人教学重难点：读一读本篇文章你会发现：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样决定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。教学过程：一、抛出问题，激发阅读兴趣“好的开始是成功的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还 没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果 答不出来，我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。 如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中，则会激发孩子学习的积极性和主动性。二、细读精思，体会情感全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对二年级孩子有这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我安排了默读课文这一环节，并要 求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案 的揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，猫 头鹰能当劳动模范吗？全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个 体差异和不同的学习需求”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查 不够全面，是在以貌取人的道理。通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示第二自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。板书：白天睡觉这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采用换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。这个安排的理论依据是课标中说的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我安排学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的调查不深入，不全面。副板书：不全面。通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑教师总结麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）于永正老师说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学 如果离开一个读字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大 觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”， 对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；”只有“情动于中”才能“形于 言”， 由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应该是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“如果你是乌 鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评选他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模 范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，如果学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。最后请问：小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问：“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！进一步提高认识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：猫头鹰你真能干！猫头鹰谢谢你！这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？我会及时评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手 田园卫士）追问为什么？如果学生说不出来，我会提醒学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。三、 延伸课文，说话训练全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演四、课外延伸课本所容纳的东西实在是太有限了