2019-2020年六年级科学下册 生态平衡教案3 苏教版.doc

2019-2020年六年级科学下册 生态平衡教案3 苏教版一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。 情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。 科学知识：知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。教学重点：懂得维系生态平衡的重要性教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备教师：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、复习导入1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？3. 预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年小组讨论交流鹿泉会怎么样？4.小结二、了解桑基鱼塘生态农业1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？师生讨论3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。学生讨论三、制作生态瓶1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？2.指导学生阅读教材第41-42页的内容。3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？4.指导学生动手实验5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。学生阅读教材学生讨论板书设计生态平衡了解桑基鱼塘生态农业制作生态瓶四、教学后记（反思）附送：2019-2020年六年级科学下册 生态平衡教案4 苏教版一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。 情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。 科学知识：知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。教学重点：懂得维系生态平衡的重要性教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备教师：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课1.出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有食物吃光吗？师生讨论3.小结：我们常常把自然界学生回答里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。二、认识破环生态平衡的严重后果1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到49页，阅读资料第一、第阅读二段。2.讨论;（1）想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的？这样一来带来哪些问题？（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么样的措施解决这个问题？3.出示草原荒漠化的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。老师讲述草原荒漠化的原因。4.提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？5.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？6.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。学生阅读资料师生讨论三、了解保护生态平衡的方法提问：（1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生吗？（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平