初中地理教材中活动栏目的应用论文.doc

初中地理教材中活动栏目的应用论文 【关键词】地理教学；活动栏目；应用 教材中“活动”栏目的设置目的是为师生提供一个互动平台凸显学生主体地位通过活动的充分开展更好地实现课堂教学目标教材中“活动”栏目的应用时序要由具体章节的内容来决定也可根据教学需要灵活处理总体上应当把握好“两个段、五个面”即课内、课外两个时段课内的导入、穿插、小结、预习、温故五个方面 一、课内“活动”安排要掌控好三个环节 1.合理导入,创设情景这样的安排可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的热情如在学习“自然灾害”一课时一上课就可让学生完成教材55页设置的活动:下列现象或事件中些属于自然灾害为什么?你见过些自然灾害造成了些危害由此自然地导入本课教学内容让学生带着问题听课有利于促进学生积极思维,培养他们独立思考问题的能力 2.巧妙穿插,增强互动在新课教学中教师应力求使“活动”与教学内容融为一体将教师的讲解和学生的“活动”有机结合在师生互动、生生互动中完成教学任务一是“活动”在先描述在后由于“活动”是描述的具体分层而且是要学生先动起来(阅读、分析、总结)所以多数情况下应该先“活动”后描述这样更能体现以学生为主体的教学思想如在学习“中国地理位置优越性”时可先让学生读“中国在地球上的位置示意图”再讨论、分析得出中国所处的半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置使学生知道并掌握从些方面分析一个国家的位置这有利于提高学生的读图和分析问题的能力二是讲授在先“活动”在后新课中要用到旧知识时教师可先讲或者先问再通过“活动”补充；如果牵涉知识的衔接、深入或者新概念出现时教师的讲授在先学生的“活动”在后如在学习“河流”一课时教师先给出外流河和内流河的概念再让学生完成课本44页的“活动”这样学生容易接受更能体会概念的本质有利于提高学生比较分析的能力三是讲授和“活动”同时进行个别“活动”在知识结构上与教学内容呈并列关系因某些因素限制有时可能会使教师误认为其是教学内容的重复而忽略其实这部分内容正体现了新教材知识体系上的完整性即技能与能力的相辅相成 3.及时小结,发挥“活动”对课堂教学内容总结深化、检查巩固的作用如学习完“影响我国气候的主要因素”的内容后可让学生完成教材40页“分析季风对我国气候的影响”的活动引导学生从图中获取有用的信息计算一月齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约低多少七月齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少齐齐哈尔、北京的气温年较差分别比巴黎、纽约大多少使学生进一步明确本节课的学习内容更深刻地理解季风对我国气候的影响提高学生学以致用的能力 二、课外“活动”的落实要把握好两个方面 1.课前活动体现“博观而约取”把活动内容放在课前有助于学生对所学知识进行有效的预习激发学生的学习积极性便于学生发现问题同时让学生在预习时动手查阅自己感兴趣的相关知识资料能够丰富其知识储备为课堂教学打好基础甚至为学生观念的树立、观点的形成做好铺垫如在学习“水资源”一课前,教师可让学生完成教材81页的调查表这样能够使学生对国际性“水荒”的现状和我国水资源利用中存在的根本问题有一个基本了解并深刻认识到节约水资源的重要性可以引导学生逐步形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念有利于提高学生的综合实践能力 2.课后活动追求“温故而知新”课堂时间有限一些活动因准备时间过长、耗时较多或者条件不具备无法在课堂上开展如搜集资料、板报宣传等可让学生在课下做好充分准备在活动时间上可以在学完本节课内容后给学生布置活动内容让学生课后进行准备在单元总结时完成活动也可以让学生在课后自行完成活动这就使地理教学活动延伸到了课堂之外能使学生真正学到更多的知识与技能通过实践培养能力如在学习完“民族”一课后让学生完成教材17页设置的“活动”：世界非物质文化遗产名录中些是来自我国少数民族的项