新课标初中语文九年级（上）第五单元教案

1 / 8 新课标初中语文九年级（上）第五单元教案 新课标初中语文九年级（上）第五单元教案 单元教学设想 沉潜于中国历史文化的长河，顺流而下，玩味了唐诗，品赏了宋词，谛听了元曲。泊船于明清港湾，古代白话小说成了最迷人的风景。脍炙人口的三国演义，宏伟不朽的红楼梦，百看百新的水浒传，诙谐幽默的儒林外史。这些不朽的著作在漫长的世代、广袤的地域，给予了众多读者以巨大的感动。岁月能够改变山川的容颜，却无法掩饰这些经典著作里一个个鲜活的人物的光辉。 九年级（上）第五单元荟萃了以上四 部著作中最精彩的篇章：智取生辰纲，几多智慧，几多无奈；杨修之死，几多离奇，几多感慨；范进中举，几多喜气，几多悲哀；香菱学诗，几多痴迷，几多崇拜。 学习这一单元，要引领学生透过文字，在引人入胜的情节里结识那些个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题，更要让这一段学习历程成为学生青睐名著、关注古典文化的源动力。 单篇教学方案 2 / 8 智取生辰纲教学新点子 方案一 教学角度：说读 以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。 主要教学步骤： 1.引入式说：水浒传是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说 “ 人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口 ” 。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。 2.复述式说：要求学生默看课文，然后用自己的语言复述整个故事。 3.发散式说：根据课前安排，请学生介绍与节选相关的情节（汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺），从而大致了解杨志的人生经历。 4.点评式说：（ 1）请结合文章中关于描写杨志言行的语句 以及他的人生经历，以 “ 我眼中的杨志 ” 为内容说话。（ 2）请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人 “ 智 ” 在何处？ 5.想象式说：假如请你从晁盖等人的视角来讲这个故事，你将如何进行？ 6.鉴赏式说：文章以杨志等人的角度叙述故事妙在何3 / 8 处？ 方案二 教学角度：主问题研究 整堂课提出一个问题，通过对这个问题三个层次的探究，完成对文章的解读。 主要教学步骤： 1.导入：学生齐唱好汉歌，然后说一说自己知道的水浒传中的好汉。 2.复述选文情节：（ 1）快速 浏览课文，大体把握故事内容。（ 2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）。 3.问题研究：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？ 第一层次探究：结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其他故事，试着从杨志本人身上找答案。 第二层次探究：文题为 “ 智取生辰纲 ” ，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。 第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？ 4.拓展：说几个逼上梁山的英雄的故 事，比较他们与杨志性格的不同。 杨修之死教学新点子 方案一 4 / 8 教学角度：编演课本剧 在编、演、访中完成对人物形象、文章主题的解读，培养学生感悟文本的能力和丰富的想象力。 主要教学步骤： 1.默读课文，按时间顺序复述故事（杨修数犯曹操之忌、曹操以 “ 惑乱军心 ” 为由杀死杨修、曹操兵败斜谷厚葬杨修）。 2.学生分成八个学习小组，每一组选择其中一个小故事改编成课本剧（要求充分发挥集体才智，先进行大胆合理的想象将故事创编得生动具体些，然后分角色活灵活现地将故事表演给大家看。组 与组之间展开竞争）。 3.分组活动 15 分钟，然后按故事的发展顺序，各小组分别上台表演。 4.评选最佳创编组、最佳演员。 5.一线采风。 现场采访最佳创编组负责人：你们大胆创编的依据是什么？ 现场采访曹操最佳扮演者：当你走进角色，你对曹操这一人物有了哪些新的认识？ 现场采访杨修最佳扮演者：你认为杨修是一个什么样的人？你从他身上得到了哪些教：（ 1）杨修是一个什么样的人？（ 2）揣摩曹操的心理，说说曹操在这几个故事中表现5 / 8 出来的性格特征。 4.难点探究：杨修之死，谁之过？（先小组讨论，然后集体交流，如果分歧较大，可适机展开辩论，教师适时介入，引导学生认识杨修是曹氏政权争斗的牺牲品。） 5.拓展延伸：讲几则曹操的故事，说一说你心目中的曹操。 范进中举教学新点子 ) 方案一 教学角度：一字经纬 围绕一个 “ 变 ” 字组织课堂教学。 主要教学步骤： 1.教师简介封建社会的科举制度引入。 2.整体把握：默读全篇，在最短时间内提取课文主要信息，了解故事情节，然后分别用一句话、一段话概述课文内容。 3.寻 “ 变 ” 请同学们带着发现的眼光读课文，你能捕捉住文章里人物的变化吗？ 4.说 “ 变 ” 在学生充分朗读发现之后，集体交流寻读所得。 5.议 “ 变 ” 胡屠夫、众乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时怎样的众生相？范进的痴迷科举与这有没有联系？ 6 / 8 6.读 “ 变 ” 选择文中某一处最典型的最鲜明的变化读一读，读得夸张、生动些。 7.续 “ 变 ” 老童生范进垂老之年意外收获了功名，无米下炊、遭人唾弃的生活状态彻底改变。他的有生之年还可能演绎什么变幻莫测的故事呢？请在想象的国度帮他策划吧（提出要求：秉承 讽刺艺术，关照社会现实，合乎人物性格，想象大胆新奇）。 方案二 , 教学角度：演读 感受文章的讽刺艺术；演说 加深对作品主题的认识。 主要教学步骤： 1.由古时流传的 “ 书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉 ” 趣谈引入。 2.整体把握：（方法同上 2） 3.走进演读厅：（ 1）快速浏览课文，圈点勾画可笑之处。（ 2）思考批注：可笑的背后隐含着什么？（ 3）交流。（ 4）根据个人的喜好，择其一处或几处文段进行表演朗读。 4.登上演讲台：（ 1）出示演说主题：范进中举， 大家一片欢喜。所谓的 “ 大喜 ” ，其实是他个人的 “ 大悲 ” ，乃至民族、国家的 “ 大悲 ” 。（ 2）请同学们分学习小组，在组长的带领下，围绕这句话进行讨论。（ 3）每个小组推荐一人到台上进行一分钟演说。 7 / 8 香菱学诗教学新点子 方案一 教学角度：探究式阅读。 主要教学步骤： 1.故事导入，引起阅读兴趣。教师简要介绍红楼梦，讲一讲香菱进大观园之前的遭遇。 2.通读全文，整体把握故事情节。 3.问题探究：（ 1）香菱初学写诗就写出了这样的好诗，她成功的原因是什么？学生首先结合文章 内容独立思考，然后小组讨论，再集体交流（领悟香菱的 “ 苦志学诗，精血诚聚 ” ，要求学生联系课文里有关她学诗的细节进行分析）。（ 2）黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？ ) 4.拓展反思：小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？用二三百字写写自己的阅读心得。 方案二 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1.导入：说说香菱的身世与遭遇。 2.初读课文：说说故事梗概。 3.精读赏析：说说香菱的三首诗。 : 4.悟读明理：（ 1）浏览全文，先说说学诗中的香菱（