新课程改革与教师的专业化成长

1 / 4 新课程改革与教师的专业化成长 新课程改革与教师的专业化成长 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在我们现在的 21 世纪，经济全球化，创新国际化，知识经济成为主流，科学技术突飞猛进，人与自然协调可持续发展，东西方文化激荡融合，科学精神与人文精神交融统一。我们国家在日趋激烈的国际竞争中，急需培养出大量的创造型人才，教育具有开发创造精神的神奇力量，但不可回避的是教育同时具有窒息创造精神的力量。在应试教育的大旗下，我们教育的状况令人堪忧：看，刚入学的小学一年级新生上课积极发言，有 问就问；再看高校一年级新生上课只听不说，同样一个问题，一年级小学生有数十种答案，高样一年级新生半天没人回答，最后一个人站起来说可能是 *吧！差距如此之大，为什么？孩子们的想像力在基础教育九年之后没有了！如此教育必须改革！课改就要转变人才教养模式，建设一支高素质的教师队伍，使课程体现教改的探究性、实践性与综合性。 一、教师的专业化成长是新课程改革的基础 课改的深化和落实的程度如何，效果怎样！参与课改的教师自身素质高低有很大影响。这就要求教师不断地提高自己的业务、智力水平，及时接受教育新信息 ，研究新课题，摆脱旧观念，旧习惯的束缚，解放思想，站在改革的前列。2 / 4 加强教师的专业意识，把教育艺术研究当作一个科学研究课题，教师充当这一课题的研究者，非常有得教师的成长，有得于课改的进行。 二、教师的专业化成长需要教师更新传统教学理念，以科学的态度去进行教育工作。 1、破除教学内容的 “ 一贯制 ” 在语文教学中，形、音、字、词、句、篇、章、结构、段意、中心思想等教学内容使生动的生活、语言、交流变得乏味，学生难以寻求乐学之道。新课程改革，课本里加入了与学生生活贴近的内容，人情自然易于共 鸣，许多知识新生了学生之间的个性差异，注重了祖国传统文化的延续，语言的实践性增强。内容丰富了，对教师的要求自然相应提高，作为教师自己，一定要科学地把握教材，不拘泥于教材，把教材作为 “ 砖 ” 去引学生心智中的 “ 玉 ” ，多学习新课程标准对学生培养的各方面的规定，科学地创新地使用教材，借鉴现已著名的课例方法，在自己的课堂上运用，并逐渐探索出适合现代班级的有效方法。同时，语文教学需要教师将学生的视野放开去，生活中处处是学习语文的好地主，同样这种意识也适用于进行课改的教师们。总之，破除 “ 一贯制 ”之后的重建，教师的实践活动有 利于教师的专业化成长。 2、改善评价机制，创设良好的学习氛围 过去由于应试教育的影响，教师们评价学生过分关注结3 / 4 果，忽视过程；过分注重学业成绩，忽视学生的全面发展；强调统一标准，忽视个别差异。许多学生在经过几年的教育后，成了一个模子里出来的批发品，许多事情处理起来缺少个人主见，主动参与性已很鲜见。这样的评价导致教育的前景一片死气沉沉。教师想成为适应新课改的合格人选，头脑意识中的评价观念必须改变，运用多种评价方法，如小测 试与综合性考查相结合，纸上测验与表现性评价相结合，为学生建立成长记录等；评价给予学生有价值的反馈，多一些激励，表扬，对事不对人等；评价有发展性，教师给孩子更多的微笑、宽容、赞美、理解、关怀 我们教师要为学生创设安全、和谐的学习氛围，激发学生的动机和兴趣，鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习。这些变化需要我们教师在备课时包含进评价的方案，自己努力钻研新课标，运用新课程的理念指导评价活动。 3、要在课改中及时检测教学效果，对检测的结果积极反思，提出个人的想法，努力探索尝试新的教学模式。 犹 太人成长中的 13 岁成人誓词，要求必须是独立的誓词，他们主为教育十分重要，比起知识，他们更重视智慧，所以犹太人教育十分成功。我们在教育工作中除了必要的知识传授之处，教学的重点要放在培养学生的自学能力上，特别是创造能力。在课乞讨中，采用新型的评价方式评价教学效果。在进行教改的这段日子里，发现学生的自主性有所增4 / 4 强，在学习差异的问题上，利用以好领讲代师讲的方法较好地解决了生员差距大的问题，活跃了课堂；在学生的注意力易分散的现象面前，我们教师积极学习，尝试在游戏中教学，激励教学，取得了良好的教学效果。同时，也在教改实 践中发现了一些问题，课堂主题会否因此而冲淡，学生的纪律意识会否淡薄等。 三、教师的专业化成长需要各方的支持。 教师的成长有了新课程的蓝图指引，可以有序地进行实践、反思、提高。但学校创设一个宽松的教学环境对教师的成长更为有力，困为教师也需要个性化的成长，专业化成长更需要教师们花时间去学习钻研教学新理论，有空间去自己揣摩教学规律，实施教学方式的尝试，有精力去及时总结再发现。各级教育部门及时地引导教改方向，推出先进的课例，进行一线教师的座谈，走进课改一线等推进专业化成长