2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海2教案 北师大版教学目标1.了解课文主要内容。2.有感情地朗读课文。3.知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。教学过程第一课时一、导入：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文我看见了大海。二、默读课文，独立预习。1查字典，解决字音及词义。豁然：形容开阔或通达。 畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。 相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。 欣喜若狂：形容高兴到了极点。 惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。 哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。2分部分，理清文章层次。第一部分（1-7）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。第二部分（8-14）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。第三部分（15-18）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。第四部分（19-21）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，第五部分（22-24）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。3熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？第二课时一、细读课文。1昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？2请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？ 3你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。4下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。全班交流。重点解决：（1）“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑） 设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？A.继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子。”提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。” B.一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。C.当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？谁再来读读这段话。D.有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。总结：课文为什么以“我看见了大海” 为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿河子吧！二、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听 三、板书设计： 我看见了大海 深深的爱 宽大的胸怀附送：2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海教案 北师大版教材简介这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。教学重难点重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题我看见了大海2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。（3）指读、评读、分角色朗读。通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（3）引导学生提出有价值的问题：为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探究。用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。小组交流每人探究的结果。全班汇报交流。一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所