2019-2020年六年级语文下册第四单元教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册第四单元教案 浙教版教材分析一、背景知识1课文记叙作者在春天的昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详。课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适于学生反复诵读。课文可分四段。第一段（第13自然段）写圆通公园的海棠开了，花团锦簇。第二段（第4自然段）写花如潮，有声有色。第三段（第5、6自然段）写看花的人赏花有不同的特点。第四段（第7自然段）写“我”在回家的路上发出由衷的感叹。2本课有许多联想的句子，可以帮助学习分辨作者的见闻和联想，落实本单元的阅读重点训练目标，提高学生理解和欣赏语言的能力。3这篇课文是我国现代作家李广田于1962年写的散文，原载1962年5月6日人民日报，选入教材时有删节。二、教学目标1初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。2学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇”、“接踵摩肩”等26个词语的意思。3能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。4感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。三、重点与难点重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。难点：课文第三段根据不同的性格和年龄的看花人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。教案实例一、教学准备：录音，灯片。二、教学时间：3课时。 第1课时（一）教学目标1初读课文，自学生字新词。2学习课文第一段。（二）教学过程1揭示课题。（1）出示课题。（2）解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？2初读课文。（1）听录音，思考上面的两个问题。（2）讨论，交流问题的答案。（3）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。3检查自学情况。（1）正确书写带点的字。鼎盛：部首是目，书空下半部分，注意笔顺，共12笔。簪花：中间部分是“”，不是“无”，书空。（2）理解词语。（先解释带点的字，再理解整个词）。驻足：驻，车马停止。停住脚步。鼎盛：鼎，正当，正在。正当兴盛或强壮。依依不舍：依依，留恋。舍不得离开的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽。接踵摩肩：踵，脚跟。脚跟碰脚跟，肩膀擦到肩膀，形容人多，拥挤。也作“摩肩接踵”。（3）读一读课后第5题中的词语。（4）课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？（花和人）给课文分段。4学习课文第一段。（1）请3个学生分读第一段。（2）讨论。 第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事情，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做了两相对应，读起来有一种节奏美。）熟读这一自然段。 圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（桔枝瘦叶花园锦簇，一个花和海洋。）（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。5布置作业。（1）完成作业本第1、2、3题。（2）朗读课文。第2课时（一）教学目标学习课文第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。（二）教学过程1学习课文第二段。（1）听录音，思考：这一段课文主要写什么？（2）作者到圆通公园去看花，远看和近看的花各是怎样的？用“”和“ ”划出有关的句子。讨论：从课文中的哪两个词去找、划？（向高处看去后山一条大路、两旁都是。）找到句子读一读。（3）学习重点词。 找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。A 花的海洋中，花在动，花的阴影在动，就仿佛多少波浪在大海中翻腾。B 各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声。 为什么说花如潮？（有声有色，蔚主国壮观，所以比喻成潮。）读句子，用“”划出作者看到、听到的事物，用“ ”划出作者的联想。A 在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影好像一种生命力在不断扩展。B 也许是花下的人语声犹如海上午夜的潮声。（幻灯出示，请一名学生写在灯片上，其他同学完成作业本第5题，集体校对。）（4）学习本单元的“学习提示”。 阅读“单元提示。” 什么是见闻？什么是联想。 联想常常用“好像”“仿佛”一类词语引出。 注意区分比喻和联想：比喻是由作者联想产生的，但联想并不都是用比喻的形式出现，联想是作者的心理活动，而比喻是一种修辞方法。（1） 读句，品句。 自由读课文，找找还有哪些句子写得好。 诵读，体会句子好在哪里。熟读，背下来。（2） 概括段意。（3） 指导背诵第二段。（按远看近看声音三部分来背。）2布置作业。（1）完成作业本第3、4、5题。（2）背诵第二段。第3课时（一）教学目标1学习课文第三段，注意作者怎样写出不同人物看花的特点。2学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。3总结课文，完成练习。（二）教学过程1学习课文第三段。（1） 听第5自然段录音，思考：边听边划出写看花人心情和动作的语句。（2）讨论。 既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。（为什么会有这样看似矛盾的心情？） 觉得一棵比一棵好，美不胜收。（这里用“好”、“也好”、“更好”，写出哪儿都美。写站在树下，用“伫立”；写看，用“端详”，作者用词丰富，富有变化。） 不同性格的人看花时的动作也不同。（作者用“大方”、“贪心重”来形容。这里的“贪心重”只是说太喜欢花了，想尽量多领略一些花的美，不但没有贬义，还有褒义。这种贬义褒用，收到了特殊的效果。）圈出动词来，交流。（3）读一自然段课文。（4）听第6自然段录音，按课文内容填表，完成作业本第5题。（边听课文边填，全班交流。）（5）这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下？为什么？（不行，这样写符合这些人的身分。）2学习课文第四段。（1） 齐读课文。（2） 理解“春光似海，盛世如花”。（“春光似海”是说美丽的春色无边无际，令人仿佛置身于春的海洋。我们的社会主义祖国，繁荣昌盛，正如春光灿烂。这两句是从眼前的美景联想到国家。）3总结课文。（1）把课文分成4段，写出各段的段意，并归纳课文的主要内容。完成作业本第6题。（2）朗读全文。4布置作业。（1）完成作业本第6题。（2）听写词语，指名写在灯片上，全班校对。仿照课文第6自然段，写一个场景，写出不同年龄、性格的人的特点来。（看灯；放烟花；自修课；营养午餐）11鸟的天堂一、背景知识1这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1-4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5-9自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（第10-13自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。2这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。二、教学目标1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。2学会“榕、桩、恋”3个生字，理解“陆续、颤动”等16个词语。3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。三、重点与难点重点：分辨课文中的事物和联想， 初步认识这些联想的作用。难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。教案实例一、教学准备：录音，幻灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1学习生字新词。2初读课文，了解大意，给课文分段。（二）教学过程1揭题，导入。（1） 出示课题。（2）理解课题。“天堂”原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。） 读了课题，你有什么问题要问吗？1 初读课文（1）听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？（2） 讨论、交流上面的思考题答案。（3） 默读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词3检查自学情况。（1）读词语：榕树、木桩、留恋。（2）理解词语，先解释带点的字。缝隙：裂缝。应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。）5布置作业。（1）完成作业本第1、6题。（2）朗读课文。第2课时（一）教学目标深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。（二）教学过程1复习检查。（1）听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全校校对订正。（2）解释词语：缝隙，应接不暇。2学习课文第一段。（1）指名读课文。（2）这一段主要写什么？（3）比较句子读起来有什么不同。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。（学生讨论后，教师小结：课文用了短句，读起来更有韵味。）（4）“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？（比较词语意思：陆续继续。“陆续”表示一个接着一个。）（5）读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。（灯片出现）船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）（6）第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）（4） 小结：这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。3学习课文第二段。（1）听录音，思考：这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景？看到了什么？（2）这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？（3）默读第8自然段，用“”划出作者的见闻，用“ ”划出作者的联想。全班讨论、交流。重点句灯片出示： 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。（4）作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”）。使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因？（5）作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？（6）概括第二段的段意。4布置作业。（1）完成作业本第3题。（2）读课文。第3课时（一）教学目标1深入阅读课文第三、四大段。2理解课文最后一句话。（二）教学过程1明确学习任务。2学习课文第三大段。（1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？（2）指导学习第12自然段。灯片出示。 找到一对反义词。（清静热闹。） 课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？）小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。（4）配乐齐读第12、13自然段。（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？（6）归纳段意。3学习课文第四大段。（1）指名读课文。（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？（3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）4布置作业。（1）完成作业本第2、4、5题。（2）背诵课文最后三个自然段。（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。12只拣儿童多处行教材分析一、背景知识1这是冰心60年代写的一篇散文。通过春游颐和园见到的活泼可爱的儿童，赞美了美丽的春光，赞美了充满活动的儿童。课文按地点的转换，可以分为四段。第一段（第1、2自然段）写路边颐和园，看到成千盈百的孩子，不由地进颐和园去看看。第二段（第3、4自然段）写知春亭畔，到处都是春游的孩子。第三段（第58自然段）写在玉澜堂看花，感悟到春的力量，也感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃发。第四段（第9自然段）作者抒发自己的感情：和儿童在一起就像春光常在，从而总结全文。2课文文辞优美，既有写实，又有丰富的联想，适合于诵读，可以帮助学生积累词语和句式，通过分辨事物和联想的训练，落实单元阅读训练的目标。二、教学目标1能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。2学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。3领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。三、重点与难点重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。难点：领会课文的中心思想。教案实例一、教学准备：录音、灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1 自学生字新词。2 初读课文，了解大意。（二）教学过程1揭示课题。（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？（2）出示课题。（3）简介作者冰心。2初读课文。（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？（2）讨论：按地点的转换来写。 找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）给课文分段。（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。3检查自学情况。（1）正确书写带点的字。颐和园：左边不是“巨”，“臣”有7笔，书空。（2）读准带点的字。魔述匣（xi）子。（3）理解词语，先解释带点的字。成千盈百：盈，超出。形容极多。座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。4布置作业。（1）完成作业本第1、2题。（2）朗读课文。第2课时（一）教学目标深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。（二）教学过程1复习检查。（出示灯片，指名完成，全班校对反馈。）（1） 选择正确的读音。魔术匣（xi ji ji）子（2）看拼音写词语，并解释带点的字。Chng qin yng bizu w x dni ku（） （ ） （ ）hun chngln mnhu p wng shng（ ） （ ） （ ） （ ）2学习课文第一段。（1） 听录音。（2） 分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“ ”标出见闻。全班讨论、交流。（3） 自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已）。（4） 理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解3学习课文第二段。（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）（2） 这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。4学习课文第三段。（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。（“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉）。（2）熟读第6自然段。（3）为什么说“花也和儿童一样”？5总结。（1）配乐朗读课文。（2）完成作业本上第3题。第3课时（一）教学目标1学习课文第四段，领会文章的中心思想。2完成练习。（二）教学过程1学习课文第四段。（1）齐读第9自然段。（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？（儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好）。2领会中心，全文总结。（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。这篇课文重点写春光还是写儿童？（两者都写了，相互交融。） 第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。（2）放重点段朗读录音，训练朗读。3布置作业。（1）完成作业本上第4、5题。（2）选做题：作业本上第6题。家庭风波（听说训练）教材分析一、背景知识1 本次听说训练要求学生听清楚录音的内容，根据录音内容发表自己的意见，参加讨论。2教材分两部分。第一部分：提出本次听说训练的要求；第二部分是听说训练的提示。要学生记住要点，然后根据内容以错在哪儿为题展开讨论，发表自己的意见。二、教学目标1听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。2准备好发言要点，参加讨论。认识到既要自强自立，又要尊敬长辈。三、重点与难点重点：听清楚录音的内容，根据内容发表自己的意见，参加讨论。难点：鼓励学生积极展开讨论，各自发表不同的意见。教案实例一、教学准备：录音材料家庭风波。二、教学时间：1课时。三、教学过程（一）导入新课。1从第2单元周菲的启示听说训练的情况引入。2出示题目。这次听说训练是参加李小林家庭风波的讨论。（二）明确训练要求。1自学课文第一部分，思考：这次训练的要求是什么？2讨论归纳。要求做到：听清楚录音的内容，弄清录音中的分歧意见；清楚地表达自己的看法，参加全班讨论。（三）听录音，记住要点。1学习课文“听说提示”的内容。2带着问题听第一遍录音。3 听后讨论上面的问题。（重点是弄清楚李小林和妈妈的分歧：妈妈认为李小林对好态度不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当作小娃娃，他要自立。）4再听录音，思考：小林和妈妈发生冲突，是谁错了，错在哪里，该怎么办？（四）准备发言要点。谁错了，错在哪里？该怎么办？从三个方面来说。（五）说话训练。1根据提纲，自由练说。2指名优等生发表自己的看法，全班讨论评议。3四人小组讨论，互相评议，教师巡回指导。4各组推荐代表上台发表意见，特别请有不同看法的同学发言，集体评议。（1）妈妈错了。小林长大了，要自立，一次考试考得不好，可以再努力，不应斥骂。（2）小林错了。小林虽然长大了，但还是得听妈妈的话，不能顶撞。（3）小林对的，但做法上可以改进，要和妈妈沟通，相互理解。评议时注意两点：（1）允许有不同看法，但中心要正确，即要求学生既要尊敬长辈，又要自强自立。（2）语言表达中，语句要通顺，意思要连贯，病句要及时指导纠正。纸团疑云一、背景知识1本册第一单元的习作训练我的课余生活安排了确定中心，选择好事例的训练；第二单元的习作训练好 安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上，安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。2教材分两部人：第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。教学时要指导学生先确定中心思想，再根据中心思想选择作文的思路，即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象，表达健康、积极的中心思想。二、教学目标1 学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。2 感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。三、重点与难点重点：指导学生围绕着“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。教案实例 一、教学准备复习第一、二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。2感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。（二）教学过程1回顾，揭题，明确训练要求。（1）回顾第一、二单元习作训练要求。（2）学习“习作要求”，提出本次习作要求。（根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。）（3）明确训练重点和习作内容。揭题板书。2学习提供的续写材料。（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六（1）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云。（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。3学习“习作提示”1学习怎样进行合理想象。 提示中写了哪几种情况？（夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。） 根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。（小组讨论全班交流）可以有下面几种情况：A夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心！”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。B夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。教师再次点明习作要求。（2）学习根据中心思想确定写作思路。 学习“习作提示”第二部分的内容。 从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。（个人准备指名汇报确定的中心、选取的材料全班议论。）确定写作顺序，列出续写部分的提纲。4布置作业。列出续写部分的提纲，为下节课读写做准备。第2课时（一） 教学目标学生习作的，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。（二）教学过程1检查上节课布置的续写提纲完成情况。（1）指名学生读自己写的习作提纲。（2）学生评析，教师指点。（3） 修改提纲。2放手续写。让学生根据要求和写作提纲续写文章。3组织交流。（1） 指名读完成的初稿，师生共同讲评。（2） 学生各自修改初稿。（3） 同桌交换习作，提出修改意见。（4） 参考同桌意见，自己再次修改。4誉抄习作。练习4教材分析一、背景知识本练习共有5道题。第1题是写字训练，第2题是对音序查字和部首查字的复习巩固，第3题学习两条格言，第4题是判断句子正误，改病句的训练，培养学生的逻辑思维能力，第5题是巩固本单元的阅读训练重点项目分辨事物和联想。二、教学目标1正确抄写汉字，写得匀称，能用音序和部首两种方法查字典，确定字在词语中的意思。2能读背两条格言，大致理解意思，并指导自己的行动。3改正搭配不当、关联词使用不当的病句。4阅读短文，能指出画面上哪些景物使人产生联想。三、重点与难点重点：练习第2、3、4、5题。难点：第4、5题。教案实例一、教学准备：小黑板。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1正确抄写汉字，完成练习1。2复习巩固音序查字法和部首查字法，完成练习2。3 学习两条格言，完成练习3。（二）教学过程1指导练习第1题。（1）读题，明确练习要求。（把字写正确，写匀称。）（2）把这些字进行结构归类：左右结构：颐 拜 左中右结构：澈上下结构：荡 炙 聚 品字形结构：晶全包围结构：园 独体字：幽 凹 甩 垂 世 丫（3）说一说，哪些字容易写错。颐：左边里面是“口”。拜、垂：不要少写一横。聚：书空下半部分。（4）要注意不同结构的字在田字格里位置不同，要写得匀称。写一写，同桌互相评比。2指导练习第2题。（1）读题，明确要求。（第1栏是音序查字，查什么大写字母；第2栏、第3栏是部首查字，查什么部，除部首外有几画；第4栏是根据词语确定字义。）（2）学生独立完成。（3）检查，校对，订正。隙：X，阝部，10画，空，没有东西的。已：Y，已部，0画，停，止。盈：Y，皿部，4画，超过，超出。暇：X，日部，9画，空闲。3指导练习第3题。（1）读题，明确要求。（读秒两条格言。）（2）读格言。（3）教师讲解这两条格言的意思。 前事不忘，后事之师。意思是记住过去的经验教训，可作以后行事的借鉴。学而时习之，不亦说乎？“说”通“悦”，读yu，意思是学了知识并经常复习它，不是很愉快吗？（4）让学生熟读。（5）联系学生实际，说说这两条格言的意思。（6）抄写下来。第2课时（一）教学目标1指导学生修改病句，完成练习第4题。2阅读短文，指出画上的哪些景物使人产生联想，完成练习第5题。（二）教学过程1指导练习第4题。（1）读题，明确要求。（辨别句子的正误，修改病句。）（2）学生独立完成。（3）校对，订正。 搭配不当，句末加“之一”。 搭配不当，“春天的杭州”改为“杭州的春天”。 关联词使用不当，改为“虽然但是”。关联词使用不当，可以改为“语文成绩比较好”。2指导练习第5题。（1）读题，明确要求。（2）读课后问题。（3）带着问题自学短文，尝试独立回答问题。（4）全班讨论，交流。（主要从第3、4自然段中划找有关词句。）（5）齐读有关词句。附送：2019-2020年六年级语文下学期期中试题一、积累与运用（25分）1、词语积累（6分） qq zo c呜咽 撷取 荒草（ ） 烦（ ） 花圃 脑髓 （ ）然长逝 di li j险象（ ）生 炽痛 （ ）弱 斫痕 迫不（ ）待 2、请从下面一组词语中任选四个词语写一段主题明确的话（4分）知足安命 不可思议 诗意盎然 白驹过隙 人声鼎沸 忧心忡忡海市蜃楼 郑重其事 孜孜不倦 闻所未闻 茫然若失 魂不守舍3、古诗词默写（9分）-，青山独归远。-，-。正是江南好风景，落花时节又逢君。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。-，-。黄梅时节家家雨，-。-，闲敲棋子落灯花。-，-。朔气传金柝，寒光照铁衣。4、我是小小啄木鸟（6分）（1）捉虫：为了维护汉语的尊严与健康，请你将隐匿其中的语言“蛀虫”找出来。咳不容缓 改正后：- 物净天择 改正后：-（2）找虫：在我们的语言王国里，究竟还有多少这样的“蛀虫”？请你再找出2个生活中错用、滥用成语的广告用语的例子。-改正后- -改正后-（3）防虫：广告中错用、滥用成语的现象像蛀虫一样蚕食着、侵害着我们的母语和社会生活的健康机体，就你接触的范围来看，它们造成了哪些负面影响？作为母语的捍卫者，你有什么好的建议可以减少或消灭这些语言“蛀虫”？虫害面面观（负面影响）： 防虫小绝招（建议）：二、文言文阅读（14分）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其纹理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？5、解释下列句子中的词语（4分）（1）父异焉，借旁近与之 （异： ）（2）即书诗四句，并自为其名（为： ）（3）邑人奇之，稍稍宾客其父（宾客： ）（4）父利其然也 （利： ）6、翻译下列句子（2分）（1） 自是指物作诗立就，其纹理皆有可观者。（2） 泯然众人矣7、从方仲永的遭遇来看，你得到什么启示？（2分）（二）邴原泣学 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵孝经论语。 （初潭集） 8、辨析下面句中加点的词。 （1分） 欲书可耳！ 欲： 于是遂就书 是： 9、将下列句子译为汉语。（1分） 原句：童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 （注：苟：如果）译句： 10、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么？（2分） 11、我们应该向邴原学什么？（2分）三、现代文阅读（一） 借你一个微笑 李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。 我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。 他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课? 我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的子到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话。 “你每天借给我一个微笑，好不好?” 这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。 第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课车俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么?我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。” “好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。 期末考试李俊成绩尚可，科科及格看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗? 星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊! “老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。 我说是吗?他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。 我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭!我点点头，反而呜咽有声了。 我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。 12、通读这篇文章，简述题目“借你一个微笑”的深层含义。（2分）13、第自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后，始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷”。由于受叙事方式的限制，这当中作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。 (不超过80字) （4分）14、在这篇文章中，为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事?请概括作答。（2分） 15、作者在第自然段写道：“期末考试李俊成绩尚可，科科及格看来我为他补的都差不多了”，而在文章结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾?为什么?请简要作答。（3分） 16、在文章结尾，作者饱含深情地写道：“是他(李俊)为我补了一堂人生课”，请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。（3分）阅读下文，回答问题轻点关门费了九牛二虎之力，我们终于搬进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友，我与妻子便重重地躺在沙发上休息。忽然，门铃响了。咦，这么晚了还有客人?忙起身开门，门外站着两位不相识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。在疑惑中，那男子介绍他们是一楼的住户，姓李，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。哦，原来是邻居啊!赶紧往屋里让。李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”我说：“千万别客气，有什么事情需要我们效劳?”李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。我沉吟了片刻：“当然没问题，只是怕有时候急了便会顾不上。既然你父亲受不了惊吓，为什么还要住在一楼?”李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老父亲腿脚不方便，而且心脏病人还要有适度的活动。”听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。在接下来的曰子里，我发现我们的单元门与别的单元门的确不太一样，大伙儿开关铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其他单元时不时“咣当”一声巨响，一问，果然都是受李先生所托。时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妇又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。我急忙扶起询问。李先生的眼睛红肿，原来昨天晚上，李老先生在医院病故了。前些时候，他对儿子交代过：非常感谢大家这些年对于自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠一躬，以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫，果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹，想必是叩头叩的。送走了李先生夫妇，我不禁感慨：“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。”生活就是这样，_ _。17、李先生夫妇两次来“我”家的目的分别是什么?(2分)18、李先生的儒雅主要是从哪些方面表现出来的?(2分)19、文章第段画线句子表现了李先生的什么心情?(2分)20、文章第段中“我心里顿时一阵感动” 的原因是什么?(2分)21、李老先生临终前对儿子的交代表明他是一个什么样的人?