2019-2020年六年级语文下册 练习7教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 练习7教案 浙教版教材简析：本次练习共5题。第1题是改正错别字；第2题是辨析近义词，用带点的词造句；第3题是把直接引叙句改成间接引叙句；第4题是摘录本学期学过的课文中描写神态、语言、行动和心理活动的句子，并说明这些描写的作用；第5题是阅读练习。教学目标：1.能改正12个常见的错别字，懂得错误的原因。2.会区别4组近义词的意思，能用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。3.能把直接引用他人说的话改变成陈述他人说的话，意思不变。4.能从本学期学过的课文中摘录描写神态、动作、语言和心理活动的句子，并说明这些描写的作用。5.能阅读短文，正确选择近义词，认识过渡段和能概括短文中心意思的词语。教学重点：练习第1、3、4、5题。教学难点：练习第3、5题。第一课时课时目标：1.练习改正错别字，完成第1题。2.辨析近义词，用带点的词造句，完成第2题。3.把直接引叙句改写成间接引叙句，完成第3题。教学过程：1.指导练习第1题。（1）读题，明确要求。（改正错别字）（2）学生独立练习，并想想错误的原因。（3）全班讨论、校对、订正。良师铮友：应为“诤”，是直言劝告的意思。“铮”形容物体表面光亮耀眼。同音用错。川流不息：应为“川”，河流的意思。“川流不息”指行人、车马等，像流水一样连续不断。同音用错。赞叹不已：应为“已”，停止的意思。形近用错。再接再厉：应为“厉”，猛烈的意思。“再接再厉”是一次又一次地继续努力，再加一把轻。同音用错。才知过人：应为“智”，智慧的意思。音近用错。关怀备至：应为“备”，完全的意思。“关怀备至”是关心很周到。同义误解用错。恍然大悟：应为“恍”，忽然醒悟、明白的意思。“晃”表示一个动作。同音用错。碾转反侧：应为“辗”，“辗转”是翻来覆去的意思。“碾”读nin。形近用错。威武不曲：应为“屈”，屈服的意思。“威武不屈”的强暴或权势的压力不能使之屈能，表示坚贞顽强。同音误解意思用错。汗流浃背：应为“浃”，湿透，遍及的意思。“汗流浃背”意思是出汗很多，湿透了背上的衣服，形容满身大汗。同音用错。 轻举忘动：应为“妄”，是胡乱，任意的意思。“轻举妄动”意思是不经过慎重考虑，轻率地采取行动。同音用错。万赖俱寂：应为“籁”，是自然界发出的声音。“赖”是依赖的意思。形近、音同而用错。（4）小结：对词语的意思要正确理解，这样才能不写错字。2.指导学习第2题。（1）读题，明确要求。（区别近义词，再用带点的词语造句。）（2）比较近义词的区别。爱戴：敬爱并且拥护，用于值得敬爱的人。爱抚：疼爱抚慰的意思，用于需要、保护的人。深奥：道理（学问）很高深，不容易了解。深刻：内心感受程度很深，或者达到事情或问题的本质。精密：一般指仪器，设备精致。周密：周到而细密，如周密的计划，周密的安排。平静：指心情、环境没有不安或动荡。宁静：指心情、环境安静（没有声响）。小结：比较近义词时，要注意区别相同之处和不同的地方，特别是比较不同的两个字的字义，从意思、使用范围、感情色彩、词性等方面注意比较。（3）用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。3.指导学习第3题。（1）读题，明确要求。（2）分析例句。读例句。表达某人说话的内容有两种方法，一种是直接引用，引导里是说的原话，如例句的前一句。另一种不直接引用原话，而是笔者陈述某人说话的大概意思，如例句的后一句。比较句子，总结改写方法。（A.句子中的第一人称要改成第三人称，第二人称改为第一人称；B.提示语后的冒号改成逗号；C.双引号去掉；D.句子要改通顺，不改变原意。）（3）练习，校对，订正。伯父摸了摸他的鼻子，笑着说，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的。江姐说，这算不得什么！请转告上级，她请求留在老彭工作过的地方。总理站了起来对我说，他要去休息了。他上午睡一觉，下午还要参加活动，叫我也回去睡觉。第二课时课时目标：1.按要求摘录句子，完成第4题。2.阅读训练，完成第5题。教学过程：1.指导学习第4题。（1）读题，明确要求。（根据要求摘抄句子，并说说这些描写的作用。）（2）按要求从第七单元几篇写人的课文中去划找。（3）全班交流、评议。小结：写人的神态、语言、行动和心理活动是描写人物的四种方法，每种方法对表达人物思想品质都能起到突出、反映的作用，能使人物形象更生动。2.指导学习第5题。（1）读课后问题。（2）带着问题自学短文，思考怎样回答。（3）全班讨论。选择：使、偷偷、宝贵、收藏、耐人录味。那一小段应补在第2、3自然段之间，起承上启下的作用。文中能反映全文中心意思的成语是“精益求精”，写了“作画对自己的要求十分苛刻”、“喜欢听取批评意见”两方面的内容。3.布置作业。摘录句子，完成练习第4题。附送：2019-2020年六年级语文下册 细节 1教案 长春版一、教学目标：1通过学习课文，领悟故事中隐含的道理，感受细节在生活中的重要性。2注意积累，会讲述文中的三个故事。3学会本课2个要求会写的字。4正确、流利、有感情地朗读课文。二、基础知识：呕 呕吐 呕血 呕心沥血嘻 嘻嘻笑 嘻嘻哈哈 嘻皮笑脸三、教材分析：1教材特点：课文共有三个自然段。语言平实，叙事生动。尽管篇幅短小，却颇具意味。深刻的道理孕于风趣的故事之中，耐人寻味。教学时，引导学生在绘声绘色的读的基础上，展开想象，进行相关拓展，以深刻领悟文中蕴涵的道理。2教学重点：体会文章隐含的深刻道理。3教学难点：理解文章中的深刻道理。4教学突破点：这篇课文篇幅不长，语言活泼，事例生动。教学中要引导学生在反复读文的基础上，去大胆想象，去体会文字背后的潜台词，填充文字中的空白。教法设计：（一）由题入手，导入新课1读课题，它能使你想到些什么？2由课题展开丰富的想象。（二）检查朗读情况（三）深入学习课文内容1由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。2通读全文，说出文章的主要内容。3抓住重点段落进行深入学习。（1）讲一讲课文里的故事，注意其中的细节。（2）读句子，说说你的理解。（习题二中的三句话。）这三句话直接揭示了课文的中心。教学时，教师应引导学生很好的理解，可结合阅读教学有机进行。说第一句话时，医学院教授的表情是“笑嘻嘻”，表现了教授当时的几分得意。然而“只可惜”三个字和句末的一个感叹号，又强烈地表达了医学院教授内心的感慨：你们败在了看似不起眼的细节！第二句话中的“可是”“却”是转折的表现，表明了法学院教授对于学生们如此忽略细节而感到有些不解的心情。第三句话描述了美术史学生在答卷过程中的表现，从“大部分”、“都”、“十分自信”这些词语中，可以看出学生们是何等的粗心！4熟读课文，体会作者的思想感情。（四）指导朗读1你认为文中哪些语言优美动人，请你有感情地朗读。2自己练读，再以小组为单位练习朗读。（五）作业1完成课后习题，查找相关资料。2读一读细节决定成败这本书。板书设计：用哪个手指伸进尿杯？ 土拨鼠到哪里去了？ 细节决定成败。 白色还是黑色颜料？资料