2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升2教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升2教案 沪教版教学目标：1会用毫升和升来描述液体容量的多少。2运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。3能用毫升和升的有关知识解决生活中的简单问题。4通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。教学过程：一、复习引入师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。再集体交流。（生交流）通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。液体较多时用升，较少时用毫升。生：还想知道升和毫升有什么关系。今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。（出示课题：从毫升到升）二、探究新知（一）用毫升和升描述液体的多少。1你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。（投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶）2在（ ）中填入升或毫升（投影出示P24/3） （学生独立完成，反馈交流）【升和毫升是学生日常生活中比较常见的，通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识，也应该有能力正确填写单位名称】（二）单位进率、换算和简单的计算1那么升和毫升到底有什么关系呢？我们来做个实验。把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。出示：1升=1000毫升2填一填，并说说你是怎样想的?6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升7xx毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升【在教材中没有出现单位的换算，但是既然学习了容积的单位进率，那么单位的换算是必不可少的，所以在教学时可以增加单位换算这一环节，四年级的学生已经学过许多单位的换算，知道高级单位到低级单位乘进率，低级单位到高级单位除以进率，所以放手让学生先同桌说说你是怎么想的，再反馈交流，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。】3.拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少。（反馈交流）4.试一试6000毫升+7升=（ ）升 80升-7xx毫升=（ ）毫升5.算一算，并说说你是怎样想的?9000毫升 5升 （ ）毫升7xx毫升 8升 （ ）毫升56000毫升 43升 （ ）升847升 49000毫升（ ）升【对于不同单位的加减法，教材中也没有出现，但在配套练习册第7页的第一题就是不同单位的加减法计算，虽然学生在这之前已经学会了长度单位的加减法、重量单位的加减法等，也有知识迁移的能力，也许学生会做，但这毕竟是容积单位的加减法，有必要在教学中加以指导，所以增加了这一环节，帮助学生更好地掌握容积单位加减法。】（三）联系生活解决问题1出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水，看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？） 自己解决这两个问题。如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？（学生试做，反馈交流）2从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？小胖已经得到1464克盐，如果小胖要得到5000克盐，还需要多少升这样的海水？【题1教材中是“在2500毫升浓缩橙汁中加10升水，可以制成多少毫升橙汁饮料”，这样把学生的思维框死了，只能用毫升作单位，而将“2500毫升”改编成“3000毫升”，问题也不给学生，让他们自己提出问题，这时就有两种不同的问题：可以制成多少毫升橙汁饮料和可以制成多少升橙汁饮料，看上去这两个问题没多大区别，但紧跟着又一个问题出现：平均分给15名同学，这时就要学生自己来选择刚才用毫升还是用升作单位，用毫升可以直接解答，用升就必须先化单位再计算，这就是培养学生在解题过程中要选择合理的条件来进行计算。题2的数据同样只有一种方法进行解答，教师上课时可以改变数据来使解题方法灵活】三、综合运用1从一年级到现在我们学了许多单位名称，你来说说有哪些。2填合适的单位名称。秋游今天小胖去秋游。他早餐吃了250（ ）的牛奶和200（ ）的面包。然后走到离家1.5（ ）的学校。8（ ）汽车准时从校门出发。经过1小时到达了面积为153万（ ）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（ ）高的长颈鹿、5（ ）重的大象等。【容积单位学习后小学阶段要学习的单位名称已经基本学完了，也学了很多，有：长度单位、面积单位、重量单位、人民币单位、时间单位等，在这里设计秋游这个小情景，在这个情景中将以前学过的单位放在一起，让学生看一看，说一说，了解学过的各种单位名称。】今天天真热，两位带队老师准备给大家买点饮料 超市促销活动：买2瓶2升装的可乐送1听355毫升的可乐。小胖班有30人，每人喝500毫升，至少买多少瓶2升装的可乐？附送：2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升3教案 沪教版教学目标：1通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。2知道可以使用毫升和升描述液体的多少。3知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。4培养学生节约水资源的意识。教学重点：毫升和升的换算。教学难点：1毫升和升的换算。2毫升、升之间的计算。教学准备：生活中常见的饮料、化妆品等带有液体容量刻度的瓶。1ml的试管、1L的烧杯、大小不同的杯子。教学过程：一、引入：师：我们人每天要补充8杯水，8杯水究竟是多少呢？（出示大小不一的两个杯子）用多媒体展示两个水壶。师：这里有两个水壶，哪个水壶装的水多？我们该如何比较呢？（请大家讨论一下）生：拿个容器去倒一下。师：老师手里有两个杯子（大小不同的），你觉得能量出来吗？生：不能。（如果有学生回答能，那就说要用带有刻度的杯子才能量出来）师：那应该如何呢？生：拿两个大小相同的杯子。师：好。用同样大小的杯子可以得到正确的结果，我们发现第一个水壶能倒5杯，第二个水壶能倒4杯，因此第一个水壶中的水多。师：老师这里有一些物品，是我们生活中常见的，你们有没有观察过，这些物品上的容量是多少呢？（物品展示，学生回答）师：我们发现他们都是用毫升和升作单位的。师：因此要测量水、油等液体的多少时，我们要用到液体的计量单位。就是毫升和升。今天我们就来学习毫升和升。出示课题：从毫升到升（板书）二、新授师：那么1毫升到底是多少呢？多媒体演示：用一个5毫升的量筒用滴管向里面滴入1毫升的水，看一看1毫升有多少。师：我们发现用滴管滴，1毫升的水大约是十几滴。并且板书：毫升 （ ml） （板书）同时再出示100毫升给学生看。师：刚才我们学习了毫升，你能说出生活中哪些用毫升表示的物品。师：老师这里也有一些与毫升有关的实物，你能说出他们到底有多少吗？师：那如果要测量这么大一桶水时，还是用毫升，你们觉得合适吗？师：对，如果我们要测量比较多的液体，用毫升就小了，所以我们还有一个计量单位是升，可以测量较多的液体的容量。出示多媒体让学生看一些计量较大的物体。那大家知道1升=（ ）毫升。通过演示让学生知道：1升1000毫升升（ L ） 1L=1000ml （板书）小结：今天我们学习了测量液体的计量单位，毫升和升。他们之间的进率关系1升=1000毫升。一般情况下，升是测量较多液体的计量单位，毫升是测量较少液体的计量单位。三、练习巩固1练一练5升 = （ ） 毫升8000毫升 = （ ）升30升 = （ ）毫升100000毫升 = （ ）升2对每组数按从多到少顺序排列，并将名次填入括号中。300ml ( ) 500ml ( ) 7600ml ( ) 4L ( ) 3L ( ) 3600ml ( ) 2980ml ( ) 3600L ( )3ml ( ) 28000ml ( )3算一算，填一填。8000ml+ 5000ml=( )L 5L 856ml=( )ml3240ml+ 4L=( )ml 3200ml- 2L=( )ml7000ml-6L=( )ml 180L- 180ml=( )ml（播放一些节约用水的图片。让学生有节约水的意识。） 4用一用。 一桶酱油有2升，烧菜后，还剩下186毫升。烧菜用去了多少毫升的酱油？ 鱼缸里原来有12 L水，