2019-2020年四年级数学上册 混合运算教学反思3 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 混合运算教学反思3 苏教版教学反思第一次教新教材，感触蛮深。新教材的混合运算的教法与以往的教发截然不同。要使学生结合解决实际问题的过程中体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号，初步掌握混合运算顺序。解决实际问题一贯以来对学生来说是一个难点，说是实际问题，与学生生活密切联系，但现在的学生除了读书，在家里是什么问题都不用自己解决的，要让学生在这基础上学混合运算，对我和学生来说都是个挑战。于是我认真学习了教材分析与教学建议，从以下几方面展开教学：1.创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。教材所给的三道例题都是以简单购物为素材的，对于学生来说，和父母去购物的经验还是有的。我利用情境图，引导学生在解决购物问题中，先分步列式逐步过渡到列综合算式，这一环节还是很自然的。2.遵循学生的认知规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序。在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，学生由分步算式再过渡到列综合算式，通过比较，很快就理解了运算顺序。但在含有小括号的运算顺序时，问题就来了。例3用分步算式解决学生很快就列出50-20=30，305=6，学生合并成综合算式50-205，学生一致认为是正确的。我引导学生回忆已学过的运算顺序，这个算式应该先算什么再算什么，分步计算时是先算什么再算什么的，通过辨析比较，适时引入小括号，使学生明白，要改变运算顺序，必须加上小括号。3.加强比较，提高运算技能。教材中出现了很多题组题，我积极用好这些题组，进行对比练习，让学生在比较中体会运算顺序，还注意让学生在比较中发现一些运算性质（如a-b-c=a-(b+c), abc=a(bc)），提高灵活计算的能力。4.把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，体会混合运算的实际应用价值。教材从解决实际问题引入综合算式及其运算顺序后，又安排很多实际问题，让学生列综合算式解答。在教学中，又成了一个新的难点。原来用分步算式很容易解决的实际问题，学生突然无所适从了，特别是加小括号的。这明显看出学生对实际问题数量关系缺乏分析能力。在这种情况下，我帮助学生理清数量关系，列出分步算式，再合并出综合算式，另一方面，注意对综合算式的分析与理解，加强对这部分学生的辅导，促使学生运用、巩固知识。附送：2019-2020年四年级数学上册 温度 3教案 北师大版学习目标： 1. 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。3培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。教学难点：借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。教学过程：一、 创设情景，引入新知。 1.课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。 2.让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。 二、探索温度的读法和表示方法。 1.把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。 2.教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 三、试一试 组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。 四、练一练。 第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2 和5 的比较，1 和0 的比较，0 和 零下2 的比较，零下2 和零下5 的比较等。 五、小调查。 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后