2019-2020年四年级数学上册 几百几十除以整十数教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 几百几十除以整十数教案 冀教版教学目标：1结合运送大米的问题，经历自主探索用几百几十除以整十数口算方法的过程。2了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。3在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法的多样化。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师谈话，由救灾问题引出问题和情景图，让学生读题，并交流。师：同学们，我们国家是一个社会主义大家庭，一方有难，八方支援，这是我们的传统美德。我们今天就一起来解决一个和救灾有关的问题。呈现问题和情景图。师：请大家读题，说一说你了解了哪些情况和问题。学生可能会说：司机师傅们正忙着往灾区送大米。要往灾区送250袋大米。每辆车最多能装50袋。负责同志提出要一次运完。问题是需要几辆车一次运完？二、自主探索1提出用自己的方法计算“需要几辆车才能一次运完？”的问题，让学生自主解答。2学生交流各自不同的算法，对富有个性的算法给予鼓励。重点让学生学会利用乘法口诀进行除法口算；经历自主探索用几百几十除以整十数除法的口算方法的过程。师：下面请同学们用自己的方法算一算需要几辆车才能一次运完。师：哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家？学生在介绍口算方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆表达自己与众不同的算法。学生可能会有如下算法：想几个50是250，5个50是250，所以250除以50等于5。50乘5等于250，所以250除以50等于5。250里有5个50，所以250除以50等于5。25个十除以5个十等于5。师：我们用到了哪句口诀？生1：五五二十五。生2：一辆车装50袋，两辆车就装100袋，所以5辆车就装250袋。5辆车就一次运完了。师：因为这个50比较特殊，这样算很简单。这种方法可以用列表的形式出示。教师介绍并示范列表法：注：累加的方法如学生没有出现，教师参与交流并介绍列表法。几百几十数除以整十数，我们可以把它们看作多少个十，用口诀计算。三、尝试应用出示教材上“试一试”的口算题，让学生独立完成后，再全班交流。师：下面请同学们完成“试一试”中的口算，把结果写在书上。交流时，使每个人学会用乘法口诀进行除法口算的方法。四、课堂练习1练一练第1题，请学生读题，弄清题意独立计算，最后全班交流。师：哪位同学说一说：练一练的第1题是一件什么事？生：李阿姨要把200瓶罐头装入箱子里。师：问题是什么？生1：如果用50个瓶装的，需要多少个箱子？生2：如果用40个瓶装的，需要多少个箱子？师：请大家按要求解答在练习本上。教师巡视，及时发现问题及时给予指导。师：做完第1题同桌互相检查一下，并说一说是怎样想的。2练一练的第2题，独立完成再交流，重点说说计算27030时是怎样想的。师：同学们读一读第2题，你了解到了哪些信息？学生交流。师：请大家自己解答。师：第2个问题是怎样解答的？（板书：27030=9）说一说你是怎样想的？生：270里面有几个30 ，270就是30的几倍。3练一练的第3题，分组计时竞赛。师：刚才我们解决了几个生活中的实际问题，现在我们再来个比赛，看谁做的又对又快。4练一练的第4题，乘车游戏。（1）先让学生弄清题意，（车厢号数是某个小动物手中算式的结果。）然后连线口答。师：小动物们要乘坐小火车去旅游了，请你连线帮小动物找到它该上的车厢。（2）让每个学生说一说自己想上几号车，然后写出几个得数等于几的算式。交流时，比一比谁写出的算式多。师：我们帮小动物们找到了车厢，现在请你当保护小动物的卫士，你想上几号车厢？请几个同学说一说。师：好，现在我们来做个竞选，谁想上几号车厢，就请你写出等于几的除法算式。我们看谁写出的算式多，就选谁去，好不好。教学随笔： 附送：2019-2020年四年级数学上册 分数 1教案 沪教版教学目标： 1整体认识数射线，知道数射线上任何一个点都可以用一个数来表示。并初步实现“分数”概念从“过程”到“对象”的转变。2.会在数射线上比较分数的大小。并能直接进行相同分母或者相同分子分数的大小比较。3.复习相同分母分数的加减法计算。4.在分数大小的比较中，促进观察、比较、归纳的能力的提高。教学过程：一、导入 1出示数射线。 师： 这是一条我们熟悉的数射线，（图略）上面的各个点分别表示？（师指着数射线上的数，生一起读） 2（ 在0与1中间点上一个点）提问：这个点（1/2）代表几？ 【设计意图：将学生熟悉的数射线引入，激发学生的学习兴趣，又让学生说说0与1中间的点表示的数 ，引发认知冲突，激发学生的求知欲 。】二、展开 （一）整体认识数射线。1 这个点表示。 2（课件覆盖片逐个出示数射线，分别在 , ; , , ; , 的地方点上圆点）。提问：这些点又分别表示几？ 3在数轴上找找 ， , , , 这几个分数。 4归纳：分数和自然数一样也可以在数射线上表示。数射线上任何一个点都可以用一个数来表示。【设计意图：进一步发展在“分数墙”建立起的分数概念，体会、了解“分数”不仅仅是代表了一个操作过程，同时是一个数学对象，是一个象自然数一样可以表示在数射线上的数。】（二）利用数射线比较分数大小 1先分类，再比较大小。（有困难的可借助分数墙） 说说同分母和同分子分数比较大小的方法。2把这些分数在数射线上找出来，仔细观察，你能发现什么？组织讨论交流，得出：在数射线上，右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。【设计意图：（这里出示的数射线单位长度相等，不比与学生说明。）因为数射线是数轴的一部分，利用数射线上比较大小的方法是为以后学习数轴打基础的。】 小结：分数的大小 ，可以在数射线上一目了然地进行比较。 3练一练。比较下面每组中两个分数的大小。（可借助数射线） 4. 可利用上面的数射线比，还可先找中间量，再利用中间量和另外两个分数分别进行比较得出结论。【设计意图：培养学生整体审题的解题习惯】（三）复习同分母分数的加减法1出示下面第一行两题，要求学生利用数射线进行计算，再用以前的本领算一算，结果一样吗？【设计意图：通过新旧方法的计算，重温得出同分母分数相加减的思想过程。】 2回忆同分母分数