2019-2020年四年级数学下册 营养午餐教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级数学下册 营养午餐教案 人教新课标版教材内容教材第48一49页生活中的数学营养午餐。上课时间总课时12主备教师韩科杰第12课时教学要求1. 使学生在活动中经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识。2. 体会学数学、用数学的乐趣。3. 培养同学们用数学知识解决实际问题的能力。难点重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学媒体投影仪一、激趣引入。 师：同学们，你在生活中喜欢吃哪些菜？ 生甲：红烧鱼。 生乙：红烧肉。 生丙：烧牛排。 生丁：烧鸡腿。师：你们都喜欢吃鱼、肉类的菜。其实，人体所需的营养是多方面，既要营养全面，符合身体生长的需要，又要变化口味，既要吃些鱼、肉，也要吃些新鲜蔬菜，补充维生素。不能经常只吃一种或几种菜。为了身体生长的健康需要，我们来研究营养午餐好吗？二、自主探究。1.师：民主路小学为在校吃中餐的学生提供以下午餐菜谱。 （电脑显示菜谱及做出的菜）2.师：你会选择哪一种呢？ 生说。3.师：我们听听营养专家怎么说吧。 营养专家：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。 （电脑出示） 出示第48页菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。4.师：如果每份午餐由三种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐符合营养标准吗？ 生小组里算，交流。5.师：如果让你配菜，你能搭配出多少种合格的午餐菜肴来？生配菜。6.师：在全班搭配出的所有方案中，每人选出5种喜欢的方案。7.学生填表。全班同学最喜爱的5种搭配方案方案配菜编号喜爱人数男生人数女生人数1234三、运用数学。1.根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？生做完，全班展示、评价。2.哪一种搭配获取的蛋白质最多？四、请你说。了解一下班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你想对他们说些什么好的建议？施教者修改或点评师生谈话引入新课，创造轻松愉快的学习环境反思自己选择的午餐有没有营养，逐渐改变价值取向。了解权威标准引导某些学生改掉挑食偏食的习惯培养学生的合作意识，渗透统计学的知识作业设计：课堂作业本板书设计： 课后反思：这节课对学生极有现实意义的一堂课，教师引导学生克服偏食挑食的毛病，养成科学的饮食习惯附送：2019-2020年四年级数学下册 观察物体2教案 青岛版教学内容：青岛版六年制四年级下册.教学目标：1.通过让学生观察实物，学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。2.通过多种活动，培养合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。3.发展空间观念，培养观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。教学重难点：学会辨认从不同方向看到的一组正方体的形状和相对位置，能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。教具准备：大正方体（8个）、大正方形纸片（7张）、小正方体（每人3个）、小正方形纸片（两人3张）、方格纸（每人1张）、教学过程：一、导入：1.看动画片师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：知道大家喜欢，今天老师就特意带来了一个，下面就让我们用数学的眼光来欣赏。（课件播放盲人摸象动画片）。师：为什么会出现这样的争论呢？生1：因为他们只摸到一个部位，应该全部摸一摸。生2：他们摸得不全面。师：看来要想全面的了解一个物体就需要从不同位置、多个角度进行观察。今天我们就一起来学习观察物体。（教师板书：观察物体）2.猜物体师：其实在不同位置进行观察就是一种数学方法，下面就让我们用这种方法继续观察。（出示课件）师：这是从某个物体的上面拍到的照片，现在你能猜出是什么吗？生乱猜师：好，再来看看它的侧面。生：讲桌/木桶/垃圾桶师:为它揭开神秘的面纱(出示正面图),是什么?生齐声回答:垃圾桶。师:回答正确。师:下面观察的是两个物体,先来看看它的上面是这种形状的。生：长方体生：不好猜，有点难。师：再来看看它的侧面是这个样子的。生：橱子和洗衣机生：冰箱和洗衣机师：最后让我们来看看它的庐山真面目（出示正面图），是什么？生：冰箱和冰柜。师：恭喜你答对了。二、合作探究：1.两箱货物：（1）看一看师：大家看，在观察物体的时候，我们看到的面越多对事物的了解就越全面，其实像这种情况在生活中随处可见。请看大屏幕。（出示课本情境图）师：王师傅和李师傅是仓库管理员，看他们在干什么？生：搬运货物。师：对了，瞧，李师傅正推着一车货物走过来，小红看见了说：“车上只有一箱货物。”可小明却说：“有两箱”。王师傅看了看说：“确实是两箱”。同学们，为什么同一车货物他们三个的说法却不一样呢？生1：因为它们三个观察的角度不同。生2：小红是从侧面看到的，所以她只看到了一箱货物；小明是从正面看到的，他看到的是两箱货物；王师傅是从上面看到的，他看到的是两箱货物。师：这两个同学说得到底对不对呢？下面就让我们来亲自验证一下。请听清要求：如果以小明看到的面为正面，用小正方体代替货物摆一摆，看一看，并和同桌说一说，他们三个分别是从哪个位置观察的？看到的形状各是什么？可以下位观察。听清楚了吗？好开始。学生观察，老师巡视指导。（2）说一说师：谁想上来发表一下自己的观点？（师举摆得正方体模型）生：小明是从正面观察的。师：哦，正面。（板书：正面）生：他看到的形状是2个横着的正方形。师：同意吗？生齐：同意。生：小红是从侧面观察的。师:哦,侧面。（板书：侧面）。生：她看的形状是一个正方形。师：是这样吗？生齐：是。生：王师傅是从上面看到的。师：哦，上面。（板书：上面）生:她看到的形状是2个横着的正方形。师:大家看是这种形状吗？生齐：是。师：说得既全面又流畅，真棒。谁想像他一样再说一遍？生：小明是从正面观察的，他看到的形状是2个横着的正方形；小红是从侧面观察的，她看的形状是一个正方形；王师傅是从上面看到的，她看到的形状是2个横着的正方形。师：说得真好，请回。（3）画一画 师：你能任选一个面把刚才看到的形状用彩笔画在方格纸上吗？（学生画老师巡视）(选三位同学的作品上台展示)师：下面我们一起欣赏一下这三位同学的作品。师对生1：告诉同学们，你画的哪个面啊？生1：侧面。师：大家同意吗？生：同意。师对生2：来说说你的？生2：我画的是正面。师对生3：你的呢？生3：我画的是上面。师：同学们，一个是正面，一个是上面，你发现了吗？生齐声：它们的形状是一样的。师：真是火眼金睛。也就是说不同的面我们看到的形状有时是不一样的，有时是一样的。对吗？2.三箱货物：（1）摆一摆师：同学们观察得真仔细。那如果是3箱货物，可以怎样摆呢？自己先摆一摆，再和同桌交流交流。开始。（交流汇报）师：谁想上来摆一摆？生上台边说边摆，摆出了10几种摆法。师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法。下面我们就来研究其中的一种摆法，这一种（2）看一看、说一说请你自己先摆出来，分别从正面、侧面和上面进行观察，把看到的形状和你的同桌说一说，可以下位观察，开始。（生观察讨论，师巡视指导）师：谁想上来说一说？（师举大正方体模型） 生：我从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形。（生站到相应的位置）师：同意吗？生齐声：同意。生：我从侧面看到的是上下两个正方形。 师：是这样吗？生齐声：是。生：从上面看到的是左右两个正方形。师：大家看他说得对不对？生齐声：对。师：说得真棒。谁还想再来说一说？生：从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形；从侧面看到的是上下两个正方形；从上面看到的是左右两个正方形。（3）拼一拼师：说得好极了。那你能用正方形纸片把刚才看到的形状拼出来吗？同桌互相拼一拼。叫一对同桌拼到黑板相应的位置。（一生举着模型，另一生用正方形纸片拼出正面、侧面、上面）（汇报交流）师：我们来看看这两位同学拼得到底对不对呢？师：正面你和他拼得一样吗？生齐声：。一样。师：侧面,同意吗？ 生齐声：同意。师：下面有的同学拼成了这个 行不行？生齐声：不行。师：为什么不行？生：因为从侧面看到的是上下两个正对着的正方形，他这样拼就成了右上一个，左下一个，不是正对着了。师：我们再来观察观察，右侧面很显然，关键看看左侧面，你看到了几个正方形？生齐声：2个，上面一个，下面一个。师：拼出来形状就是 ，所以左侧面和右侧面看到的形状是一样的。现在你明白了吗？师：上面他画的是 ,大家站起来再观察观察是不是这个样子的？生齐声：是。师：这两位同学拼得真不错，下面的同学你们拼对了吗?生齐声：拼对了。3.练一练师：同学们的观察能力越来越强，下面考考你的想象力。请用最亮的眼光看着大屏幕。（课件出示课本自主练习第1题）师：自己先独立思考，如果有困难可以先摆一摆，也可以和其他同学商量一下。开始行动吧。生讨论，师巡视指导。师：谁想说一说你的答案？下面的同学做好裁判，同意就拍2下手，不同意就请为他改正。交流汇报4.四个正方体：师：通过刚才大家的表现，我发现同学们不但有敏锐的观察力，而且有丰富的想象力。相信下面这道题也一定难不倒大家。（课件出示：用4个小正方体摆一摆，从正面看到的形状是 ）师：同桌继续合作摆一摆，试一试。看谁的摆法最多。（生摆，师巡视指导）师：哪对同桌想上来展示一下？（交流展示，生边摆边说）师：真是人多力量大，同学们想到了这么多的摆法。下面我们就一起来回顾一下刚才的摆法。（课件演示6种摆法）师：其实还有很多不规则摆法，课下有兴趣的同学可以摆一摆试一试，也可以到何老师这来取取经好吗？5.多个正方体：师：刚才同学们用4个小正方体发现了不同的摆法，那如果从正面、侧面和上面看到的形状都是 ,可以怎样摆？师：听清要求：这次小组内4人合作，发挥集体的作用，想一想，摆一摆，比一比哪个小组的摆法最多。开始。 （小组合作交流，教师巡视指导）师:告诉老师，你们小组是用了几个正方体摆的？生：8个、7个、6个、师：8个怎么摆呢？请你们小组来摆一摆。（生摆）师：我看几乎每个小组都想到了这一种摆法，7个呢？（叫一小组上前面摆）师：大家看，他们这种摆法可以吗？师：7个的时候还可以怎样摆？（4种摆法）师：有的小组说用6个，到底行不行？（一小组上前面来摆）师：我们来数一下，正面几个正方形？生齐声：4个。师：侧面先想象一下是不是4个？生齐声：是。师：（师举模型）看一下侧面，一起数一数，真的是4个。上面呢？想象一下是不是4个？生齐声：是师：（师举模型让生看上面，一生指着全班数），符合要求吗？生齐声：符合。师：这个小组非常善于动脑筋，哪个小组也想到了这种摆法？（生举手）你们也是爱动脑筋的好孩子。这样吧，为了感谢这个小组给我们带来的惊喜，我提议给他们5秒钟的掌声