心理学与教育心理学ppt课件.ppt

教育心理学,1,.,第一章心理学与教育心理学,2,.,什么是心理,3,.,心理学是玄学？读心术？算命？,4,本章主要结构,第一节心理学和教育心理学的关系第二节教育心理学研究的原则和方法,5,第一节心理学和教育心理学的关系,一、心理学的研究对象及其发展概况二、教育心理学的研究对象及其发展概况三、心理学与教育心理学的关系,6,一、心理学的研究对象及其发展概况,（一）心理学的研究对象研究心理现象及其发展变化规律的科学,7,8,（二）心理的机制,1.心理是脑的机能，脑是心理的器官“心较比干多一窍。”“这人很有心眼。”“她心里非常高兴。”“心里明明知道这人的名字，但就是说不上来。”心理活动是在心脏产生的吗？No!,9,神经系统：中枢神经系统周围神经系统,10,中枢神经系统,周围神经系统（12对脑神经和31对脊神经）,脑（延髓、脑桥、中脑、间脑、大脑、小脑）,脊髓,运动神经（传出）,感觉神经（传入）,11,中枢神经系统,中枢神经系统：脊髓脑,12,脑是中枢神经系统的重要组成部分,13,大脑,最高级的神经中枢包括两个半球：左脑、右脑其表层即大脑皮层，分布着神经细胞的细胞体大脑皮层凹凸不平：沟（裂）、回每个半球有三条明显的沟：中央沟、外侧裂、顶枕裂大脑皮层被分为：额叶、顶叶、颞叶、枕叶,14,大脑皮层的沟回和分区,15,神奇的脑功能单侧化现象：,Sperry等关于裂脑人的研究1981年医学生理学诺贝尔奖,16,裂脑人的视觉,17,裂脑人的触觉,右手拿物体：能叫出物体名称并描述物体；左手拿物体：不能用言语报告名称或描述物体，但能够在非语言的测验中确认它例如：正确完成配对任务正常人能说出，是因为信息从右半球经过胼胝体传递到了左半球，而位于左半球的语言中枢帮助你说出它是什么,18,裂脑人的视觉和触觉,令单词HEART中HE透射到右视野、ART透射到左视野请被试说出他看见了什么ART请被试在印有HE和ART的两张卡片中用左手指认他刚才看见了什么HE大脑右半球能理解语言，但是是以一种非言语的方式进行理解,19,结论,颅骨中有两个不同的脑，它们拥有各不相同的复杂能力,20,左脑：理性脑，“科学家”,右脑：感性脑，“艺术家”,21,目前的观点,两半球虽然功能相对独立，但它们的功能是整合的而非相互分离的整合的脑的能力超过任何一个脑例如：看小说左脑专注于理解语言右脑专注于体验感情、视觉想象不仅能理解，而且能欣赏并沉醉于其中,22,1、神经系统活动的基本方式是反射反射：在中枢神经系统参与下有机体对体内外刺激作出的规律性应答2、反射可分为无条件反射和条件反射无条件反射：膝跳反射、瞳孔对光反射、吮吸反射条件反射：望梅止渴、一朝被蛇咬十年怕草绳条件反射的形成：无关刺激与无条件刺激的反复结合,23,3、反射的神经通路称为反射弧,24,比较：,望梅生津：第一信号系统（物理性条件刺激）谈梅生津：第二信号系统（符号性条件刺激）,25,2.心理是人脑对客观现实的主观映像,客观现实是心理活动的源泉和内容心理是外部现实在个体内部的投射心理建立在外部现实的基础之上,26,3心理是人脑对客观现实的能动的反映,客观现实是心理活动的源泉和内容印度狼孩社会生活、知识经验影响对事物的反应一千个人眼中有一千个哈姆雷特,27,（三）心理学的产生和发展历史,科学心理学的产生1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生,28,1.构造主义(structralism),代表人:冯特、铁钦纳时间：19世纪末研究对象：意识、经验三元素：感知知觉元素意象观念元素激情情绪元素主要方法：内省法、实验法主要观点：元素之和意识整体,冯特(W.Wundt),铁钦纳(E.B.Titchener),29,2.机能主义(Functionalism),代表人:詹姆士、杜威时间：19世纪末、20世纪初研究对象：意识、经验强调：意识的作用与功能，以及心理在人类适应行为中的重要作用。,詹姆士(W.James),杜威(J.Deway),30,3.行为主义(Behaviorism),代表人:华生时间：20世纪初研究对象：人类或动物行为研究方法：实验法主张：否认意识，抛弃感觉、知觉、表象、思维等概念，代之以刺激、反应、习惯形成和习惯联合。贡献：走实验法的研究道路缺陷：完全否认了心理和意识，把人等同与动物。,华生(J.B.Watson),31,4.格式塔心理学(Gestaltpsychology),代表人:韦特海默、柯勒、考夫卡Gestalt:完形、结构、组织时间：20世纪初研究对象：知觉、意识主张：反对把意识分解为元素，心理现象的基本特征是整体性，所以要研究知觉和意识的心理组织，反对构造主义的元素之和意识整体，反对行为主义的反应之和行为整体研究思路：“整体大于部分之和”“整体先于部分而存在“,32,5.精神分析学派(psychoanalysis),代表人:弗洛伊德时间：20世纪初研究对象：强调无意识研究方法：临床精神分析技术主张：强调潜意识的重要性，认为人有生的本能、死的本能、性本能，持一种“性恶论“的观点。认为儿童时期受到的对待对成年后的人格特征有重要的影响。主要概念：力必多、欲望、本能研究技术：自由联想、释梦、催眠,33,催眠术,34,6.人本主义心理学(Humanisticpsychology),代表人：罗杰斯、马斯洛时间：本世纪60年代研究目的：1.研究人与人之间区别的高级的心理活动（思想、感情、动机）2.为实现高级的需要而努力创造条件。主张：人的本质是好的、善良的。人有自由意志，有自我实现的需要，强调人的个性和自我的发展,马斯洛,35,7.认知心理学(Cognitivepsychology),代表人:奈塞尔(U.Neisser)认知：指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程时间：本世纪50年代末理论基础：信息加工理论研究对象：知识的掌握与运用研究方法：实验法、测时法、计算机模拟法主张：认为人是信息加工者，是具有丰富资源、与周围环境发生相互作用的积极的有机体。,U.Neisser,36,A：你看，我聪明不？两分钟就把这道高难度化学题解出来的！,B：怎么说呢？你大脑的处理器比较好，运算速度比较快，但是硬盘太小，记忆力很差，做化学题还不错，可让你背点历史政治可能就会硬盘空间告急了,37,几种心理学流派的人性观比较,38,（一）教育心理学的研究对象概念：学校情境中学与教的基本心理规律的科学学科性质：应用心理学；心理学与教育学的交叉学科，但教育心理学不是心理学原理在教育中的简单应用研究对象如何学、如何教、学与教的相互作用,二、教育心理学的研究对象及其发展概况,39,（二）研究内容1.学习与教学的要素,学生（主体）,教师（主导）,教学内容,教学媒体,教学环境,40,2.学习与教学的过程,学习过程（核心）,评价/反思过程,教学过程,41,（三）教育心理学的发展概况,1、初创（20世纪20年代以前）1903桑代克教育心理学标志：教育心理学这一学科的出现2、发展（20年代50年代末）20年代，儿童心理学和发展心理学的成就、比纳智力测验、30年代，应用心理学的发展、40年代，弗洛伊德的理论，关注儿童和社会适应，50年代，程序教学和教学机器的兴起，信息论3、成熟（60年代70年代末）布鲁纳课程改革运动注重结构教育实际4、完善（80年代后）布鲁纳总结教育心理学的研究成果1、主动性研究、2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究1924廖世承教育心理学,42,三、心理学和教育心理学的关系,（一）心理学的学科性质：心理学是自然科学和社会科学之间的交叉边缘学科。（中间学科）,基础心理学,普通心理学实验心理学生理心理学发展心理学社会心理学认知心理学人格心理学变态心理学动物心理学心理测量学,应用心理学,教育心理学临床心理学咨询心理学工业心理学管理心理学广告心理学消费心理学环境心理学法律心理学,43,（二）教育心理学的学科性质应用心理学；心理学与教育学的交叉学科，但教育心理学不是心理学原理在教育中的简单应用,44,（三）心理学和教育心理学的关系,个性与共性的关系：心理学是教育心理学的基础，教育心理学是心理学原理在教育这一特定领域的体现,45,第二节教育心理学的研究原则和方法,一、教育心理学的研究原则客观性原则发展性原则系统性原则（全面、整体的观点）教育性原则理论联系实际原则,46,研究三：职位差距与空间距离,研究二：消费决策：是情绪还是认知？,研究一：富士康跳楼事件,二、教育心理学的研究方法,47,富士康跳楼事件,48,富士康科技集团是专业从事电脑、通讯、消费电子、数位内容、汽车零组件、通路等6C产业的高新科技企业。自1974年在台湾创建，特别是1988年在深圳建厂以来，富士康迅速发展壮大，成为全球最大的电子产业专业制造商。连续9年雄居大陆出口200强榜首；2011年跃居财富全球企业500强第60位。,49,2010年1月23日，19岁的富士康员工马向前在华南培训处的宿舍死亡。作为一个独立的或偶然的事件，这在当时并没有引起人们的关注。然而谁也没有想到这仅仅只是个开始，自此之后的10个月中，14个年轻而鲜活的生命自富士康集团的高楼上坠落，社会震惊！,50,问题：,究竟是什么因素造成了员工的自杀？,51,消费决策：是情绪还是认知？,52,如果你要去购买一辆车，商家有两种销售方式：第一种，商家提供的汽车有许多附加的功能,如果你不需要可以从车上拆卸下这些功能,当然价格也随之降低。第二种,提供的车辆没有这些功能,但可以根据顾客的需要增添,当然价格也随之上升。你认为哪种情况下，你花的钱更多？,53,问题：,显然情绪认知竞争影响了你的消费，不同销售形式如何通过影响情绪认知竞争进而影响了你的消费决策呢？,54,职位差距与空间距离,55,在现实生活中，人们发现一个很有意思的现象，员工和领导交谈时，与领导职位差距越大的员工，选择站立的位置距离越远。,56,问题：,真的是职位差距决定了空间距离吗？,57,二、教育心理学的研究方法,（一）观察法（二）实验法（三）调查法（四）测验法（五）个案法（六）脑成像技术和脑电波研究,58,（一）观察法,研究者通过感官或者借助于科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的有关情况而收集资料的方法自然观察法、控制观察法参与观察法、非参与观察法自我观察法（内省法）,59,优点真实客观、细致缺点易受研究者主观因素的影响只能了解心理事实，不能直接解释原因资料分析工作量大,60,如何用观察法研究职位差距与空间距离,61,（二）实验法,实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。包括实验室实验法和自然实验法优点：可以明确揭示变量之间的关系缺点：外部效度低,62,如何用实验法研究认知情绪竞争对消费决策的影响,63,（三）调查法,调查法是以提问题的方式要求被调查者就某个或某些问题谈出自己的看法。包括问卷调查法和访谈法问卷调查法访谈法（口头调查法）通过与研究对象进行口头交谈来收集资料的方法结构访谈、非结构访谈优点：可以获得较多深层的个人化资料缺点：对访谈者的要求很高,64,（四）测验法,运用标准化心理量表对被试进行测量，以了解其心理特点按照测验内容智力测验、特殊能力测验、人格测验、兴趣测验、态度测验、学业成就测验等按照测验材料文字测验、非文字测验,65,优点：方便快捷，可以在短时间内获得大量资料缺点：主观评价与客观实际之间的差异原因：社会称许性，自我防御等,66,如何用调查法与测验法研究富士康跳楼事件,67,（五）个案法,来源：临床实践中的问诊法。定义：是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。优点：能加深对特定个人的了解；可以进行长时间追综研究缺点：资料缺乏可靠性，样本量小，代表性差，得出的结论可推广程度低。个案法在发展心理学的应用。,单个被试的个案法,68,个案法,69,（六）脑成像技术和脑电波研究,脑成像,脑结构成像,脑功能成像,计算机断层显像技术（CT）,磁共振技术（MRI）,正电子发射断层扫描技术（PET）,功能核磁共振技术（fMRI）,70,计算机断层显像技术（CT）（computerizedaxialtomography-CT）,原理：将X光照相和计算机处理方法结合起来观察活脑的组织病变。,优势：脑结构成像局限：空间分辨率稍显不足，病变结