2019-2020年四年级语文上册 山和海的书信 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 山和海的书信 2教案 鄂教版教学目标：1.学会10个生字，认识2个生字。2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。2.自学生字新词。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听山和海的书信，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文，感知大意。1.学生自由读课文，划出生字新词。2.借助拼音读生字。3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。三、再读课文，梳理课文。思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业：1.读课文。2.抄写生字，新词。第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。教学重点：感悟山和海之间的相互景仰。教学过程：一、读课文，重点感知。（1）读山给海的信，了解山眼里的海。思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。学生扮演山和海进行对话。思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。a)他们经常相互关注对方。b)它们都对对方互相抱有好感。c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。三、整体回顾，升华情感。男女分别表演山和海的对话。四、布置作业1.背诵自己喜欢的部分。2.抄写文中又没的词句品一品。板书：山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像青年平易亲切巍然屹立像勇士变化多端千变万化像魔法师令人喜爱穿上像武士附送：2019-2020年四年级语文上册 山和海的书信 3教案 鄂教版教学目标： 1知识与技能： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （2）学会10个生字，认识2个生字。 2过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 3情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学准备：多媒体课件。 设计说明： 新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。 第一课时教学过程： 一、激情导入。 1对于山和海，我们并不陌生。课前老师要你们收集有关山和海的资料，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？ 2那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。 3板书课题：18 山和海的书信 齐读课题。 二、初读课文，整体感知文本。 1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2检查读音，小老师轮流带读词语。 身影 文雅 变化多端 模样 拜访 活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹 巍然屹立 青春翠绿 3指名轮读课文。交流评读。 4能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？ 三、学习山给海的信，了解山眼里的海。 1师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？ 2反馈。 课件出示：虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。 3师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和山交朋友。 4指导朗读：自由读指名读齐读 5为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家默读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“”画出来。 6交流反馈。 师：同学们刚才读得非常认真，谁来说说为什么山这么喜欢海呢？ 指导朗读正文第一自然段，整体感受山对海的情谊。（喜爱、关注） 指导朗读正文第二自然段，精读品味山对海的情谊。 师：这个部分写了大海分别在几种情况下的景色? 四种情况： a 晴空万里时 b 大风吹来时 c 太阳西下时 d月亮升起时 师：请同学们再次自由朗读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？ 先谈感受，再出示课件，结合图片想象感悟，指导朗读。（顺序随机） 晴空万里时 晴空万里时的大海有什么特点？（板书：温柔）从哪里感受到大海的温柔？ A、师：朵朵白云倒映在蓝色的海面，相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。 B、指导朗读。个别读，男女比赛读。评价。 大风吹来时 大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气) 谈谈你的感受？ A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？ B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌、波澜壮阔） C、指导朗读，评读。指名读、女生读、男生读、齐读、起立带动作读。感受大海的得意、神气，有个性。 太阳西下时 A、这时候主要是什么发生变化了？（海面的颜色） B、师：太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动。（板书：美丽） C、指导朗读。 月亮升起时 A、看图片，师述：月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的，让我们齐读这一句话，去感受大海的神秘吧！ 师：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，大海的美真是变化多端令人陶醉呀！难怪山会被它吸引。让我们把这段话连起来读，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齐读） 背诵。 师：海的美是丰富的美，是变化的美，是令人无法忽视的美，让我们把这种美深深地留在脑海里吧。 指导学生发现作者在写作上的特点，感受排比、拟人手法的作用。渗透写法指导。 句式训练：大海在其他时候是什么样的呢？让我们也来联系生活，发挥想象，试着说一说吧！ _细雨蒙蒙_时,你_,这时的你,看起来真_； _ 时,你_,这时的你,看起来真_。 师：山除了亲眼看到海的优点，还时时听到大家称赞大海的优点呢。 课件出示：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。 师：这句话借燕子、小河的口吻介绍了大海的什么特点？（宽广、有很多传说） 朗读指导。 7、总结：山就是这样通过亲眼所见，亲身所感，亲耳所听，感受到了大海丰富的美，变化多端的美，难怪他是这么迫切地想和海交朋友。 四、结束语 山寄出了这封信并送上了一颗珍贵的绿宝石，然后开始了焦急地等待，山与海最后成为朋友了吗？在海的眼中，山又会是怎样的呢？让我们下节课继续学习。 板书设计： 18、山和海的书信 温柔 神气 美丽 神秘 教学反思： 1创设和谐的教学氛围 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 2创设鲜活的情境 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。根据学生自身的特点，在对大海有了初步了解后，让学生在小组内，说说你最喜欢什么时候的大海，说说喜欢的原因，读读喜欢的句子。使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。 3创设丰富的语言文字训练 这篇文章，作者用上优美的词语，采用排比、拟人的修辞手法，写出了大海在晴空万里时海面卷起微微浪花的景象；在大风吹来时海面卷起滔天巨浪的情景；在太阳西下时，大海被夕阳映照的美丽景象；在月亮升起时，大海被月光映照得若隐若现的神秘美景。那么，大海在其他时候又是怎样的呢？引导学生联系生活实际，发挥想象，仿造句式说一说：_细雨蒙蒙_时,你_,这时的你,看起来真_；_ 时,你_,这时的你,看起来真_。这个训练既丰富了语言积累，培养了语感，又拓展了思维。 4创设多样的读书方式 “书读百遍，其义自见。” 教师要以学定教，顺学而导。信的内容写得很美，因此，在指导学生理解的基础上，更要加强感情朗读训练。在想象的世界里尽情地感受着大海的平静湛蓝，领略着大海的气势磅礴，欣赏着大海的金光亮霞，品味着大海的神秘莫测新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，要充分相信学生，给足学生自主阅读的时间，自由读、指名读、男女生比赛读、教师范读、师生合作读、齐读等读书方式，让学生广泛参与读书，从读中悟，从悟