2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 1教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 1教案 鄂教版学习目标1.学会8个字，认识5个字。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1.播放乐曲高山流水，你们想到了什么？2.在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文伯牙断琴。二、整体感知1.在高山流水的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。2.简单字词认读，反馈。3.相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1.自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2.学生交流自读心得。3.学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，情不自禁弹起琴来。“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，山崩地裂。试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4.指导学生有感情朗读句子，加深体会。5.伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。出示句子：伯牙放下琴，你全都能体会。”为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜又感动。四、教师小结这部分内容。第二课时一、回顾旧知有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。二、学习课文钟子期高超的知音本领。1.自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。2.从哪里可见钟子期特别善于听琴？3.品读句子，体会重点词句。分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么？4.钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。三、创设情景，以读悟情1.有感情朗读课文，创设情景复述课文。2.文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。3.教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。作业设计：1.完成书面词句练习。2.写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。 16 伯牙断琴伯牙琴艺高超钟子期善于听琴知音难求，有了知音更要珍惜附送：2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 2教案 鄂教版一、认读生词。二、复习导入，整体感知1.师：上节课我们知道了伯牙通过三年勤学苦练，在老师的指导下，领会了音乐的真谛，但就是这样一位千心万苦学得技艺的人，为什么要断琴呢？请同学们自渎4.5自然段，边读边思考。2. 学生自渎4.5段。3.指名交流。（师：为什么子期去世了泊牙就断琴呢？）引出“知音”4.什么是知音？生答。5.师：这仅仅是字面的理解，这节课我们更进一步的了解知音的含义。二、精读品味，学习第4段。 1.请同学们默读第4自然段，思考：从那里可看出伯牙与子期是知音？边读边划出相应的句子，在感受最深的句子旁边写下自己的感受。（师边巡视边指导方法，如一字一句的读，用心的读。 *同学真棒，不仅划了句子，还找了重点词，写出了自己的体会。） 2.学生交流。（根据学生回答相机教学） 理解句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。” 指名说，并谈体会。 师：无论便能，是呀，伯牙弹奏的所有的曲子子期都能听出他的思想和感情，不愧是知音那。你来读。生读。 师：这句谁还有不同的感受？ 指名扣词“很快”说。师：无论、便能，说明子期听琴之广，而很快则说明他反应之快，真的是知音呀！你来读，生读。 师：这么多曲子，他能立刻听出来，真是善于听琴呀。齐读这句。 师：是呀，的确难得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。仅从这句还不足以表现他们是知音，还从哪些具体的事例可以体会他们是知音呢？理解句子：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！” 师：谈谈你的体会。你能抓住重点词来说说吗？ 生：抓“立刻”说。 师：（生只要体会到马上、很快的意思即可）你谈的真棒，你来把你的感受读一读！ 师：就这句，还从哪里可看出他们是知音？ 生：抓“兴奋”说。 师：对于子期而言，第一次听到这么令他心动的音乐，他怎能不兴奋呢？把你的感受读出来。 师：这是一座怎样的山，令他如此兴奋呢？你来读。 生：（说出巍峨，高大、雄伟即可） 师评：你的读让我感受到了你对伯牙 的景仰与折服，不愧是知音呢！ 师：还从哪里可看出他们是知音？生交流，理解句子：泊牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生谈感受。师评：他是在赞赏伯牙的琴艺高超哇！生读。师：他仅仅是在赞赏他的琴艺吗？这是怎样的一条大江呢？师：是的，他不仅称赞，还欣赏到了这幅壮观的画面。你读。你读。回到总起句。 师：什么是知音？这就是知音哪！正所谓“无论钟子期很快便能” （出示课件）生齐读。 师过渡：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。1.（出示课件）师：乐曲声时而表现 生填充读：大雨滂沱。师：乐曲声时而表现 生填充读：狂风怒吼。师：乐曲声时而表现 生填充读：山崩地裂。师问：大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂是什么意思？指名说。2.引导读这句。师：这么高亢，如此接近的表现方式，伯牙都能用琴声表达出来，时而表现（师引读）生： ， 时而表现 ，时而表现 师：足可见其琴艺之高哇。这么高亢，如此接近的表现形式，子期能一一道出琴生的含义，乐曲声时而表现 ，生： 师：时而表现，生：师：时而表现，生：。 师：足可见其听音本领哇！无怪乎（课件出示总起句） 生齐读。 师：伯牙与子期一个弹琴，一个听琴，伯牙通过琴声表达他的内心情感，子期也听出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感动的说 生读：子期，你真是我的知音！我在琴声中表达的感情，你全都能领会。 师：他遇到一个善于听琴，欣赏他、理解他的人，所以他感动的说 生：齐读子期的话。 师：联系第一课时想想，伯牙的琴艺如此高超，最苦恼的是什么？他的内心是非常孤独的。而现在，在茫茫人海中，终于找到一个欣赏、理解、能懂他情感的人，所以，他感动的说 生齐读子期的话。 让我们再回到第4段，用心去感受他们的知音历程。合作读第4段：师：13句。男生：高山、流水。女生：雨中抚琴。（伯牙放下琴）齐读。三、学习第5段。 师：这才是真正的知音哪！本段围绕着“无论便能”这句话，列举三个具体的事例，让我们理解了知音的内涵。伯牙为什么断琴呢？ 生默读5段。 指名交流。（因为他的知音子期去世了）抓悲痛万分。 师：你从哪里看出他悲痛万分？（抓“扯、摔” 谈） 师：把你的感受读出来 。 师：以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。现在，这一切都成了美好的回忆。这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说 指名读：知音已去，我弹琴还有什么意思呢？ 生读。 生再读。四、拓展升华。（音乐高山流水创境）1.师：是啊，知音已去，我弹琴还有什么意思呢？满怀期待，冒着罢官的危险，来到约定的地点，迎接他的只是这一捧黄土。伯牙静静地坐在知音的坟前，弹奏起他们相遇时的那曲高山流水，声音哀婉、悲绝、催人泪下。而那个能听得懂他琴的人，却长眠于地下。一曲弹完，伯牙悲然扯断琴弦，把他视如生命的宝琴，摔断于知音的坟前。知音以去，我弹琴还有什么意思呢？从此，伯牙不再弹琴。2.师：你怎样看待伯牙断琴这件事呢？生谈。（学生谈该断琴或不该断琴均可，但要说明自己的理由。）师：正是因为这个摔琴，才使高山流水遇知音成为绝