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专题教研活动总结范文 学校是教师职业生涯的重要场所是教师成长的摇篮学校理应为教师的自我实现专业发展而服务根据教师的教学实践开展专题教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径 在进修学校的正确引导下、在学校领导的大力支持下、在全体语文教师的齐心努力下我们学校的现代文阅读教学的专题教研工作开展得有声有色初见成效下面我从以下几方面把我校这一年来的教研组工作做以简要的介绍： 一、教研活动过程： 1集体讨论制定计划为研究工作确定方向 任何一项工作都要有前提预设和详细的安排和部署才能把这项工作完成出色因此计划好是开展好各项工作的前提和保证我们教研组的工作计划是在期初时通过集体讨论制定的在课堂教学实践中教师有许多困惑在制定计划前每个人先写出自己的疑问再把这些疑问进行整理归纳把共性问题作为专题研究的内容根据上级精神和教学实际XX年年上半年我们确定的研究主题是小说阅读教学XX年下半年我们确定的研究主题是散文阅读教学 2、自主学习完善自我多渠道的夯实理论基础 “问渠得清如许为有源头活水来”我们深知作为一个研究型的教师必须有扎实而深厚的理论做基础要想开展研究必须吸取他人的精华这样才能少走弯路正如一位名人曾经说过我并不伟大只是因为我站在了许多人的肩膀上只有不断的反思自己才能有所提升只有站在别人的肩头才能有更大的飞跃因此我们针对学校提出的每位教师每周必须保证四个小时的自修时间每学期要写一本读书笔记、上交教学随笔、教学论文、教学案例、教学反思等学习要求我们充分利用学校为我们创设的学习条件围绕专题题自主学习有关小说、散文阅读教学方面的有关理论、案例等经验形成浓烈的学习氛围自觉搜集信息、资料可以说沉浸书海沐浴书香、品味书韵、精采博取已成为我们的学习风尚 古人云：“它山之石可以攻玉”凭借自身的努力教师能够有较大的进步但是在相互的交流与学习中我们更能得到宝贵的经验取得更大进步在自主学习之后我们利用每个单周集体备课时由备课组长安排一个人作为中心发言人大家分别把自己所学、所思、所得拿出来交流共同提高充实完善自己的理论水平 3、展示交流互相切磋多角度的进行实践研究 理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性专题研究主要反映在课堂教学上离开了课堂教学实践活动这些就只会停留在口头上因此我们把教研活动落实在课堂教学中开展了“每师一课”和“一课多上”的活动 “每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动我们以学年组为单位由教研组长负责要求每位教师在组内上一次专题教学研究课每节课都要经历个人备课、互相观课评课交流的过程在此基础上各学年组推出一节典型课例在全校集中展示大家共同研讨我们下发了“每师一课反馈表”包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容每听一节课教师都认真填写反馈表根据自己的理解和判断写下反思这样“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验“每师一课”使广大教师逐步把专题教研转化为日常的教学行为最大限度地调动起每位教师的研究主动性在生动的实践交流中做出了深入的思考这种普及型教研活动极大地调动了教师们的专题研究和创造热情让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧最直接、最有力地推进教研的进程 具体方式如下： 首先：每个人在厚实的理论学习的基础上结合年级特点和本班学生的实际认知水平以及自己的认识围绕专题来设计出恰当有效的教学方法进行实践研究在教学实践中边实践边反思边提高 其次：以学年组为单位在每周集体备课时安排一个人把自己的教学研究成果通过讲课的形式展示出来每次研讨课要求执教者在上课前针对专题阐述个人教学理念和设计思路研讨时围绕专题和执教者的理念进行我们教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围决不光说好听话大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见每位成员都敞开心扉进行评课我们求实求真存异求同直言不讳畅所欲言教师们对一个个案例剖析的同时就是对自己教学行为的反思久而久之自己的教学水平就能登上一个新的台阶今后我们还将把这种好的风气保持下去 接着个人修改进行反思反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来再次试讲完善教学得出成功的经验教学的实施如果没有分析与总结经验无从谈起因此我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平 最后在个人展示后以学年组为单位进行“一课多上”活动即学年组成员商定出相同的教学内容采用不同的构思不同的切入点侧重点进行设计各自阐述自己的教学设计意图听完课后进行分析研讨这种活动旨在通过分析比较来确定适合本学年的教法和学法 通过这一系列的活动一部分骨干教师形成自己的教学风格以此带动全校教师人人形成个性化的教学在安排展示活动时期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示要求青年教师尽量采用多媒体课件展示所展示的公开课尽量体现新课程理念有创意 4、群策群力共同发展充实完善研究的成果 “一个好汉三个帮”教研活动的展开并不仅仅是教师的个体行为一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神这样才能以好的情操熏陶影响学生在以组为单位的实验结束后每个学年组选出一个人做主讲集体备课共同设计把本组的研究成果展示给全体的语文老师看然后大家在一起共同研究此方式方法是否实用同时再用此法尝试教学并根据自己学生的特点加以改进、完善一次次的讨论一次次的交流使大家对研究的专题有了更清晰的认识大家在各自的课堂教学中努力实践勇于尝试不断反思课堂教学水平有了不同程度的提高 二、教研活动的成果 一份耕耘一份收获教研工作苦乐相伴回望专题教研这块绿地那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶体经过这一年的实践研究我们集体智慧凝结成以下成果： 在小说阅读教学中主要采用读悟式教学 “读悟式”阅读教学模式就是以学生为主体教师为主导以“读”为主线以疑促读以读促思读思结合让学生在“读”中“悟”在“悟”中“读”在“悟”中提高自己认识自己形成读书的能力 具体操作： 从以下四个方面人手：以“带着话题初读（悟的基础）各抒己见议读（悟的呈现）突出重点精读（悟的核心）洋溢情感美读（悟的升华）”为基本操作模式 在散文教学中引领学生运用“三步定向探究阅读法”来把握叙事性散文的主旨 具体方法是： （一）初读课文初步把握文章的主旨这可以从三方面着手： 从形象入手把握主旨;从理清文脉入手把握主旨;从材料入手归纳文章内容要点. （二）细读课文弄清作者是如何表现文章主旨的 一般可从以下三个方面思考 一是作者运用了些材料表现主旨；二是运用了些表达方式表现手法和修辞表现主旨;三是抓重要语句准确理解其含意 (三）精读课文读出个性创新阅读 创新阅读的关键在于“质疑”即在文本阅读的基础上完成一个由“无疑有疑无疑”的质变过程教师在阅读教学过程中应多用些商对式、征询式的话语多问几个没有唯一答案思路开阔的问题多提供几处让学生将自己的阅读感受和自身生活体验相联系的场景我们的阅读就一定会拥有一个自主、个性、互动的新平台 教研后的反思 通过理论学习我们认识到：只有教研才能解决自身问题改变教法提升教科研能力 通过尝试体验我们感受到：知识只奠定教师课堂教学底气而智慧则给教师带来灵气带来教学机智课堂才会流光溢彩；没有教师学习、成长就没有学校高质量教育学习研究反思教师成长教师的成长既不是一蹴而就的也不是永恒不变的它需要不断的学习、教研和创新惟其如此才能有强大的动力和后劲 通过具体操作我们领悟到：教研是科学、是艺术离不开教师工作教研活动源头在里在教师的心里因为它在教师工作激情中迸发在教师思维碰撞汇聚只要你勇于教学反思勤于笔耕记录教学中故事学中研研中思思中行教研就一定能走进教师教学与生命有了生命彰显个