2019-2020年四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》教案2 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册物质在水中是怎样溶解的教案2 教科版一、教材依据教科版四年级科学上册第二单元溶解的第2课物质在水中是怎样溶解的二、设计思路本节课是溶解单元的第2课，主要研究物质在水中是怎样溶解的，选用溶解实验的典型材料“高锰酸钾”，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，加深对溶解现象的本质性理解，从而培养学生良好的科学品质和思维方式。在教学中主要采用了“实验观察”、“小组合作”等方法，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。 小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题；同时实验操作能力有待提高。因此，我抓住学生的这些特点展开了教学活动。给学生充分的实验时间，让学生在实验的过程中对高锰酸钾在水中的溶解过程进行充分的观察，指导学生详细记录观察到的现象，引导学生对不同物质在水中的变化进行细致的比较分析，通过实验，培养他们的实践能力和观察能力。努力使学生不仅掌握高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化的过程而且能用语言描述观察到的现象，进而了解到溶解的本质特征。使学生观察交流、探究发现、口语表达、动手操作等综合学习能力得到进一步提高和发展。三、教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。情感、态度、价值观： 认识到细致的观察、比较的重要性。为了更好地解决课堂教学的重难点，有效的提升新课导入、知识新授、练习反馈等各个教学环节的效益，根据教学内容我选用多媒体教学手段，优质教学资源，直观形象的展示教学过程。四、教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征五、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同六、教学准备教师准备：课件 一瓶高锰酸钾 一个小勺 2个烧杯 一个过滤漏斗 一根搅拌棒 一个装水的水槽学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单七、教学过程（一）复习导入1、看大屏幕，谈话：取一小匙食盐放入盛水的玻璃杯中，用搅拌棒轻轻搅拌，会发现什么？2、引导想象：说一说，食盐是怎样溶解到水中去的？ 3、揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。（板书课题）课件想不想亲眼看看物质的溶解过程？认识一位朋友高锰酸钾，来满足大家的愿望。（设计意图：激发学生的求知欲和学习兴趣。）（二）探索新知活动一：科学观察1、出示课件介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。（设计意图：通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用，在实验操作中注意安全，学会保护自己的身体。）2、观察、描述高锰酸钾说一说用什么方法观察高锰酸钾组内观察、描述高锰酸钾（设计意图：培养学生在实验前观察相关材料的习惯）猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？ （设计意图：“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确。）活动二：溶解实验1、出示记录表，引出实验提示思考：实验时应该注意哪些方面？强调：实验方法及注意事项（课件出示）学生分组实验，并记录。2、交流观察到的现象高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？它在水中溶解了吗？（设计意图：通过观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成溶解的描述概念。）学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程。（课件出示）讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？（设计意图：通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解）活动三：分离实验 设疑：通过上节课的学习，我们知道：不能用过滤的方法把溶解在水中的食盐从水中分离出来，高锰酸钾和水混合又会怎样呢？（学生猜测）（设计意图：激发学生探究的兴趣和欲望。）高锰酸钾过滤演示实验：思考：做过滤实验时我们应该注意些什么？指导观察，得出结论。活动四：分析比较1、 讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验（设计意图：本环节相对于前面高锰酸钾的溶解实验来说，是一个放的活动。沙、面粉、食盐上节课都已经做过，这次的分组实验采用“放”。）2、讨论实验注意事项3、分组实验：注意分工，并做好记录4、反馈交流，完善记录单（出示课件）（设计意图：让学生对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析，概括归纳出物质溶解的特征，使学生掌握判断物质是否溶解的方法，并能说出判断的依据。）5、归纳总结：怎样判断物质在水中是不是溶解了？（尽量让学生根据记录表来归纳回答）（三）课件出示：总结拓展 1、总结：谈谈本节课的收获2、拓展延伸：在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中？（设计意图：将所学的科学知识联系生活。科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回到生活中去。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。）板书设计物质在水中是怎样溶解的面粉 没有溶解沙 没有溶解 食盐 溶解高锰酸钾 溶解练习设计：填写实验记录单高锰酸钾在水中的溶解过程记录表高锰酸钾进入水中的状态搅拌后高锰酸钾的状态高锰酸钾水溶液的状态 面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录表面粉沙食盐高锰酸钾能否看见颗粒分布是否均匀是否有沉淀出现能否用过滤的方法分离是否溶解八、教学反思本节课是利用观察实验让学生总结得出溶解的主要特性，通过两组实验的观察，学生能基本总结出溶解的特性。通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。 回顾这节课的教学过程，有得有失。教学环节设计紧凑，重难点突出，有效的调动了全体学生的参与意识，学生实验的兴趣很浓。按时完成了教学任务，多媒体运用恰当，为学生分组实验提供了直观的帮助。失误在所难免。做第一个分组实验时，没有及时填写实验记录单，在第二个对比试验时，有的同学补填了第一张实验记录单，有的同学没有补上。在谈本课的收获时，我认为学生完全可以区别判断物质在水中是否溶解的主要特征了。附送：2019-2020年四年级科学上册物质在水中是怎样溶解的说课稿1 教科版一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课水能溶解一些物质的基础上，安排学习本课内容。学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。二、学生分析 四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。【情感、态度、价值观】认识到细致的观察比较的重要性。四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。六、教法学法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。本课的难点主要集中在实验操作中。教师将实验操作的重要步骤或者注意事项以课件形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。主要教学方法： 1、探究式实验教学法。其教学模式是：设疑 观察（实验）思考总结应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。2、互动式教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 主要学习方法： 1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 七、教学过程环节一：创设情境，导入新课。1、创设情境，猜一猜：三杯不同物质与水的混合物分别是什么（出示课前准备的一杯沙和水的混合物、一杯面粉和水的混合物、一杯食盐溶液）？让学生猜测，并说出理由（是否有沉淀，能否看见颗粒）。教师通过一系列的提问：“你怎么猜出是食盐的呢？它溶解了吗？它是怎样溶解的呢？”了解学生的前概念，激发学生的求知欲。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的威力往往能超出人们的想象。正处于生长发育期的黄金时段的小学生，对自己感兴趣的事物会投入极大的热情。2、导入新课，板书课题。设计意图：本环节通过创设猜一猜的活动，引出课题：“物质在水中是怎样溶解的”，学生在对旧知复习的基础上，对新的教学内容产生兴趣。本环节运用了联系旧知识，创设情境的方法。巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求欲望。环节二：科学观察园地。1、讲解、观察高锰酸钾。（1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么？你们知道吗？（2）介绍高锰酸钾。这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。那么谁能给大家描述一下它呢？（3）学生观察、并描述。它是紫色的，小颗粒状的。因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。注意一定要向这样用药匙来取用（教师演示取高锰酸钾的正确方法）。2、分组实验。（1）猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？设计意图：“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。（2）出示实验要求。（课件）温馨提示：1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾。2）仔细观察高锰酸钾刚进水中的状态，做好表格第一格的记录。3）再用搅拌棒轻轻搅拌一下水，观察，做好表格第二格的记录。4）继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好表格第三格的记录。5）请小组长带领组员仔细阅读本提示，做好人员分工（观察员、记录员、汇报员），根据要求进行实验。设计意图：组长分工到位，意味着这个小组的实验已经成功了一半。要有明确的分工。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。实验要求用温馨提示的形式出示，符合四年级学生的心理特征。（3）学生分组实验。分组实验开始。教师巡视、指导。（4）学生汇报。（在实物展示台上交流各组的实验记录单）3、演示实验（高锰酸钾分离演示）。（1）猜测高锰酸钾能用过滤的方法从溶液中分离出来吗？（2）学生猜测。（3）教师进行演示，学生观察。设计意图：分离实验在上节课水能溶解一些物质中学生已经做过，作为本课不属于重难点，因此教师做演示一方面节省时间，另一方面规范的实验操作可让学生通过观察再次熟悉并掌握。4、指导小结。说说高锰酸钾溶液有哪些特点，根据学生汇报，相机板书：看不见颗粒 没有沉淀 分布均匀 过滤不能分离5、展开想象。根据高锰酸钾的溶解过程想象食盐的溶解过程。设计意图：食盐和高锰酸钾都能溶解于水中，但食盐溶解水中后没有颜色，因此可以让学生根据高锰酸钾的溶解过程来想象并进行描述。四年级的学生是可以完成的。环节三：科学操作站。比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的不同状态。分组实验。1、学生讨论实验注意事项。在实验前，请个小组讨论本次实验的注意事项有哪些。小组讨论、汇报。根据分组实验一的实验要求，指导学生讨论实验二的要求，使学生切实参与到实验中来，2、出示实验记录单，指导填写。（课件）3、学生开始分组实验教师巡视，指导。4、学生汇报，交流。请学生上台，展台出示记录表，对照记录表说说实验结果。设计意图：本环节相对于分组实验一来说，是一个放的活动。本课设计的两个分组实验，本实验相对来说简单，沙、面粉、食盐上节课都已经做过，因此，在指导做分组实验一“扶”后，分组实验二选择“放”。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而实验活动是学生进行探究学习的重要手段，只有专门为学生选择适合他们进行探究的实验方法，才能让学生把实验探究当作一种乐趣。在每次小组合作时都要评比要建立小组奖励机制，促进合作习惯的养成。作为教师要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。环节四：收获交流台。1、思考：物质在水里是否溶解了，我们能观察和区别了吗？怎样观察和区别的？2、指导小结：溶解是指物质地分散在水中，（会或不会）自行沉降，且（能或不能）用的方法分离出来。3、谈话：这就是我们这节课要学的溶解的概念。齐读一遍。这个概念是怎么得来的？设计意图：学生会回答是通过实验的来的，这样激发了学生的兴趣，要给与学生肯定，让他们知道自己也能像科学家那样通过一个或多个实验总结出科学概念，学习科学的兴趣会更浓。4、在我们的生活中，还见过什么物质也能溶解到水中的？（白糖、红糖、味精、鸡精、咖