2019-2020年教科版科学四年级上册第一单元天气教材分析教学建议.doc

2019-2020年教科版科学四年级上册第一单元天气教材分析教学建议本单元教材分析一、 单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设计了课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。最后，进入第课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。三、教学建议：1要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课风向和风速、第6课云的观测。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。3本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。4我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。四、单元教学目标：1科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活。2 过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析。3 情感态度和价值观：增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。附送：点亮小灯泡教学目标科学知识目标 ：1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、乐于与大家交流自己的想法；2、愿意通过合作的方式同大家共同学习；3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；进一步激发探究电的兴趣。4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。教学重难点重点：观察小灯泡的构造及电路的连接装置难点：理解电路中电流的流动路线教学设计：一、温故知新（课前思考）今天老师为大家准备了一些图片，请同学们欣赏。（播放：城市的夜景）想一想：是什么把城市的夜景装扮得如此美丽？师：是的，正是这个小灯泡。那同学们，你们知道小灯泡长什么样子吗？也就是说这小灯泡上面有什么？（板书：小灯泡）二、合作探究1.介绍灯泡师：下面请同学们拿出抽屉里的小灯泡，小组同学仔细观察。（出示课件：灯泡） 学生汇报，教师黑板演示灯泡的画法。2.介绍电池师：要想点亮小灯泡，还需要什么？（板书：点亮）（展示课件：电池、导线，并演示电池画法）三、点亮小灯泡师：现在三样东西都到齐了，怎么还没亮起来啊。师：是的，我们要用导线将电池和小灯泡连接起来，你们会连吗？在连接之前，我们来看一看活动中我们要注意什么。（展示要求：1、四人一小组，从抽屉中拿取实验材料；2、小组尝试连接一个电路，重复两到三次，确定小灯泡“亮”还是“不亮”，记录员及时将这种连接方式画下来，注意分工合作。3、尝试多种方法连接，并记录4、音乐响起，将器材放入抽屉，端正坐好。 ）下面开始吧。教师进行指导，并在实验过程中，教师挑选几组会亮的电路和不亮的电路，用贴纸展现在黑板上。 师：刚才同学们做的非常棒，现在老师将部分小组的结果展示出来了，我们先来看看这几组的连接方式，你们出现过吗？这个亮不亮。（还有没有其他连接的）再来看看不亮的。 师：同学们你们对这几个连接方式有意见吗？为什么同样的材料有的会亮，有的却不会亮？ 师：下面我们先来看看这些会亮的连接方式有什么相同的地方吗？（小灯泡的两个接点分别与电池的正负极相连） 师：我们说小灯泡发光，其实是哪一部分发光啊？这个灯丝与两个连接点有什么关系？（展示图片，灯泡的剖面图） 师：我们有什么发现？你来说。（灯丝的两端与两个连接点相连） 师：科学家们规定了电流的方向，从电池的正极出发，回到负极。下面同学们来分析一下这几幅图的电流方向。像这种电流能从正极出来回到负极，经过灯丝的电路称为通路。再来看看这几幅怎么就不会亮了，像这种电流无法回来的电路称为断路，像这种能从正极出来回到负极但不经过灯丝的电路称为短路。师：短路是非常危险的，像电池电压较小，对我们没有什么伤害，但是发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220v的，这足以引发触电事故、致人死亡。所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。 三、总结、拓展进行练习。现在你能点亮小灯泡了吗？那你们知道是谁点