2019-2020年小学数学三年级上册《小树有多少棵——口算乘法》教学设计.doc

一、 2019-2020年小学数学三年级上册小树有多少棵二、 口算乘法教学设计教学内容：教科书P23的试一试和“练一练”的第13题。 教学目的：1探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。 3 教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教具、学具准备：1教师准备5捆小棒（每捆20根），学生准备6捆小棒（每捆20根）。2 准备16张卡片。 课时安排：1课时教学过程：一、铺垫1 听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）64 93 53 97 73 85 75 48 68 29 2 指名回答问题。（1）6个十是多少？ 10个十是多少？ 12个十是多少？ （2）8个百是多少？ 10个百是多少？ 12个百是多少？ 3先读数，再回答问题。 （1）40读作什么？它是几个十？ （2）800读作什么？它是几个百？ （3）1200读作什么？它是几个百？二、探究新知1导入：（1）先让学生摆小棒，每堆摆1捆（每捆20根），摆3堆。（在学生摆的同时教师也在黑板上摆出来。）（2）提问： “每堆有多少根小棒？”“一共有多少根小棒？用什么方法计算？”（用加法和乘法）“用加法怎样列式？”（20+20+20）“用乘法怎样列式？”（203）（3）用加法计算我们都会了，那203这样的题目怎样进行口算呢？这节课我们就学习口算乘法。2. 例1（1）引导学生观察，探究算理看图：说一说“20+20+20”，“203”这两个算式的意思。（每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根小棒，可以用加法计算：就是把三堆小棒加起来。还可以用乘法计算：就是求3个20是多少，列成乘法算式就是320或203。）（2）“320或203得多少？你是怎样想的？”（学生想：每捆是20根，3个1捆是3捆，也就是3个20是60，所以203=40。）（3）接着请两个学生说一说思考的过程。（5）理解算理：不摆小棒，直接口算203怎么想？（以小组为单位讨论，师巡视指导学生在讨论中探索出口算203的方法。）汇报：口算203，可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60，所以20340。（指名说加以强化）3.例24捆一共有几根小棒呢？5捆呢？（1）先让学生自己列式。a 420 b 520（2）说出式子的意思。a每堆有20根小棒，一共有4堆，要求一共有多少根小棒？b每堆有20根小棒，一共有5堆，要求一共有多少根小棒？（3）算出结果并说出计算的思考过程。a每捆是20根，4个1捆是4捆，也就是4个20是80，所以204=80。b每捆是20根，5个1捆是5捆，也就是5个20是100，所以205=100。3试一试（1）试一试2：a 学生完成P2试一试第1题。b 学生汇报结果。c 找出规律师：通过前面的计算，你发现用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有什么特点？（让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。）师：利用这些特点怎样使计算简便？（使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上相同个数的0。）（2）试一试3让学生独立的完成试一试3。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两题的计算过程。三、反馈练习1 学生完成练一练1。（1） 出图片。问：“这箱盒中有多少个草莓啊？”学生从图中看出是40个。（2） 再问：“8箱草莓一共有多少个？”（3） 怎样列出乘法算式并计算？ 408=320（个）答：8箱草莓一共有320个。2 学生完成练一练2（独立完成）3 学生完成练一练3（1） 集体看图，理解题意。 （2） 学生独立完成。（3） 学生汇报式子与结果。a第一小题：360=180（根） 180根200根 答：够1天吃。 b第二小题：907=630（根） 答：2头大象一个星期要吃630根香蕉。c第三小题：学生自己提出问题并解答。4.数学游戏方法一：以同桌为单位开展游戏活动。1让一个学生分别取一个一位数和一个整十数，另一个学生口算。2让一个学生取一个一位数，另一个学生取一个整十数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果。方法二：小组对抗赛先让第一组中的学生根据这些卡片计算积，并把这个积告诉第二组，要求第二组找出二张卡片，这二张卡片上两个数的积正好是第一组报出的积。四、小结1.“今天我们学习了哪些新知识？”（用一位数乘整十、整百、整千数的口算。）2.“计算时我们应该怎样想？”“有什么简便算法？”五、作业课堂作业本P1六、板书设计 口算乘法例1 用加法计算：20+20+2040（根）用乘法计算：20340（根） 3 2040（根） 例2 42080（根） 205100（根） 七、教学反思附送：搭配中的学问教学设计2019-2020年小学数学三年级上册搭配中的学问表格式优秀教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 三、教学难点使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 四、教具准备课件、（衣服、菜名）小卡片。五、教学过程：课堂结构教师活动学生活动设计意图谈话引入，激发兴趣。 引：国庆长假小朋友们过得快乐吗？一定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习搭配中的学问吧！自由回答生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。了解在饮食中要注意合理的搭配。自主探究、合作学习新知。活动一、 搭配星期一的菜谱师：学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱如下：课件（出示星期一的菜谱）1) 问：星期一的菜谱是怎样的？问：厨师对配菜有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）2) 学生尝试解决3) 反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？4)出示课件（区分荤菜和素菜） 白菜 白菜肉丸子 或 肉丸子 冬瓜 冬瓜 （师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?）（有2种）活动二： 搭配星期三的菜谱师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在学校餐厅已贴出了星期三的菜谱。 课件（出示星期三的菜谱）一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2）请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。3） 反馈交流师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。我们有4种配菜方法：/豆腐 /牛排牛排 豆腐油菜 鱼/豆腐 /牛排鱼 油菜油菜 鱼师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅服务员师：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？（以上两种方法按一定的顺序搭配。第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）要解决的问题：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”活动三：搭配星期五的菜谱师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理。师：星期五有几种不同的配菜方法？师：你是怎样想的？用什么方法？可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”23是用荤菜来配素菜。32是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。师：你们同意xxx同学的配菜方法吗?师：通过刚才的配菜，xxx同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理，请xxx同学领取聘书。观察菜谱后回答。个别说一说要求。用自己喜欢的方法来解决。个别说一说自己的搭配方法。生：2种荤菜，2种素菜。自主探究，记录自己的配菜方法。组内交流，合作学习。小组代表发言。分组进行在反馈交流中比较得出搭配的方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。及两种不同的搭配方法。通过创设情景，激发学生的学习兴趣。在自主探究中，初步感知搭配的方法。向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。学习、巩固新知、建立模型。巩固练习：情境一：服装搭配。1、师： XX同学当了学校餐厅配菜部经理。她妈妈可高兴啦！并带着他去买新衣服，你看（课件出示图片）这里挂着二件上衣和2条裤子，他应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？2、师：请同学们拿出课前的衣服卡片，自己选一选、摆一摆、配一配、怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。3、探究搭配的方法，能够有序思考一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式) （训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。）小组汇报：师：给XX提个建议，你认为穿哪套最好看（出示课件演示）情境二：朋友握手。 XX穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手，三个人一共握几次手呢？师：每三人一小组实际握一握手,看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导）小组汇报。（出示课件验证）比一比：朋友握手与配菜、搭配衣服有哪些相同点与不同点？自己选一选、配一配个别回答。自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数并鼓励学生解决问题方法的多样化。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。重视从学生的生活实际出发，通过合作交流，共同探讨，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。实际应用实践题：参观动物园师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?（出示课件）由学校到动物园的路线图。 看图说说，问：图中你获得了那些数学信息？反馈交流：共有几条路可以走，你用的是什么方法？你是怎样思考的？学生回答：从学校出发，走这条路，再走那条路师：刚才这位同学的回答你听明白了吗？每条路既没有路名，又没有其它标志，同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？ 学生：标上路名，或者用字母、数字来代替。（课件出示标出）大家数一数。（指导学生“用字母表示搭配过程”的方法。）学生数后到小组交流。找生交流，师板书。ACBCADBDAEBE了解到去动物园一共有6条路可以走。师：哪一条是路近呢?（生回答）仔细观察主题图，独立思考解