2019-2020年四年级音乐下册 大海摇篮（第二课时）说课稿 湘教版.doc

2019-2020年四年级音乐下册 大海摇篮（第二课时）说课稿 湘教版采用与海娃的歌进行对比听赏的方式进行。让学生从旋律特点、节奏、情绪、演唱音色、表现的意境这些方面入手进行比较、分析。从而让学生体验到大海摇篮所表现的那种恬静的美、深情的美、演唱音色的柔和美。学生跟唱大海摇篮时，强调声音的轻柔，表现出歌曲的意境。听赏大海和辛巴特的船（1）介绍交响组曲舍赫拉查德的背景，让学生熟悉组曲中代表苏丹王山鲁亚尔和舍赫拉查德王后的主题音乐，了解这首乐曲是交响曲舍赫拉查德的第一乐章，而交响组曲舍赫拉查德是以一千零一夜中的一个情节写成的。老师让熟悉一千零一夜的同学讲讲这个故事。（2）认识“辛巴特”其人，听赏乐曲大海和辛巴特的船。听赏乐曲时分为初听和复听。初听时让学生整体感受乐曲意境，要求听辩出乐曲中分别代表苏丹王山鲁亚尔和舍赫拉查德王后的音乐。复听时设问：你能说说乐曲的哪些部分形象地描绘了大海的汹涌澎湃？哪些部分表现了“辛巴特的船”平静地航行在大海上吗，为什么？乐曲的结尾表现了怎么的情景等。附送：2019-2020年四年级音乐下册 大雁湖教案 人音版教学目标：1. 初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。2. 学习简单的蒙古族舞蹈并有感情地演唱大雁湖。3. 将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。教学重点：1. 通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。2. 掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演。教学难点：1. 对“啊哈嗬”节奏的准确掌握。2. 改编歌词演唱。教学过程：1. 开课，师问：“谁会跳舞？”“那么，谁会跳蒙古舞呢？”2. 师说：“同学们，今天林老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放大雁湖音乐。3. 师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作”，生自由发言。师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答。师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班模仿骑马的动作。师：“还有什么动作吸引你呢？”生答。师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔”“伸展我们的双臂，动作舒展而大气”学生一起练习。师：“现在我给你们两段音乐，分别把这两个动作给表现出来。”学生舞蹈。师：“这两段音乐有什么相同和不同之处呢？”启发学生说出旋律相同而速度不同。师：“旋律、节奏、速度是音乐的要素，改变其中一个，效果就会发生很大改变，让我们再次来感受一下。”师：“刚才大家跳了蒙古舞，那你们对蒙古有些什么了解呢？”生答。师：“现在就让我们走进那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！”欣赏课件，幻灯片播放大雁湖音乐。4. 师：“看完了，哪些画面给你留下了深刻的印象？”生答。5. 师：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常热情好客，为了迎接我们的到来，他们为我们献上了一曲悠扬动听的歌曲大雁湖，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么”，播放歌曲。学生说出歌词，师出示在黑板上。6. 师：这首歌曲非常短小，我想请大家来自学，如果给你一首新歌，你选择什么方法自学？生答7. 请学生演唱，师：大家听我来唱，看和你们唱的有什么不一样？8. 启发学生说出“啊哈嗬”贴字块，板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”。师：“还有什么地方比较难呢？”学生提出切分音，请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词。9. 完整地演唱歌曲。10. 师：“请大家看歌词，为什么会有高低起伏呢？”生答师：“按照音的高低连接起来就形成一条旋律线，我们来看看与旋律线相对应的乐谱，一起来唱一唱。”11. 出示课件中的歌谱。12. 师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比较大？”学生找出来进行演唱。13. 师：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情愫，当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？”生答。播放课件中的画面，学生演唱歌曲。14. 师：“如果这就是你的故乡，这就是你的家园，你又会怎样来演唱呢？”生答。播放课件中的伴奏音响，学生再次演唱歌曲。15. 师：“蒙古人民擅长摔跤、骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢？来！让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。播放课件中的原唱开展讨论。16. 改编后，师提示：“骑马的速度怎么样？”师快速弹奏大雁湖的音乐，学生演唱改编后的歌词。17. 结束语：“今天你们都有哪些收获？”生答。“非常感谢大家让我度过了快