2019-2020年沪教版数学一上《对应与比较》教学设计1.doc

2019-2020年沪教版数学一上对应与比较教学设计1教学目标：认知目标：1.会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。能力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学过程：互动一（背儿歌）：叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。快快乐乐学数学，快快乐乐学数学。第一阶段：创设问题情境，初步感知师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。出示：花与花盆图师：花与花盆到底谁多谁少呢？你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢？板书：比较学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较（即两两配对）媒体演示：一一对应师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”板书：对应师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗？（鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，）第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢？（学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报）【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】师：比较的结果怎么样？【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】形式 1：个别汇报规范表达2：补充表达从不同角度描述比较结果3： 同桌互说强化表达，使每个学生都有表达的机会第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。师：请同学们把书翻到20页学生边翻边说：翻翻翻，20页【用口令的形式让学生重复要求，帮助学生学会倾听，完成要求】师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。 （根据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果）形式：同桌互说，再个别汇报。师：说的真棒！【教师总结性的表扬，给与学生肯定，使学生感受到成功的体验】互动二：轻松一下（放）【针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲倦，在最佳的学习阶段后安排一次放松，既能调整学生学习的情绪，消除疲劳，又能让学生在一种放松的状态下继续学习】互动三：一问一答（收）123（坐端正），小眼睛（看老师），小耳朵（安静听），（快快乐乐学数学）第四阶段：游戏活动1.抢椅子出示三幅图（椅子数与人数比较，三种情况）师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢？为什么？2.考考你的记忆力出示四幅图，给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。【此游戏的设置既将记忆力，观察力和语言表达能力的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的兴趣。在游戏的情境下结束教学，学生沉浸在游戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在学生的思维中】附送：2019-2020年沪教版数学一上小于、等于、大于教学设计2教学内容： P18 教学目标： 1.认识“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.会利用“”“”和“=”来描述长度和个数的大小比较。3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。教学难点：能够区别大于号和小于号，会用“”、“” 表示比较的结果。教学准备：实物投影教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友）大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。2.出示投影P21第一题图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）谁来比一比他们的身高，说一说比的结果（1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）小强和小胖一样高。（3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。二、新授1.动手操作师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短1.动手操作。要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。2.大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。（1）出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。师：结果怎样？师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？生：摆得一样平。师：为什么会一样平呢？生：因为两边的计算条都是2个单位。师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是2等于2。 （板书：=）2和2中间的符号是等号。 （齐读）师：谁试着来读一读这个式子？生：2等于2。 （领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 （2）出示1个单位的计算条和3个单位的计算条生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。生：1个单位的计算条比3个单位的计算条短。师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？（小组讨论）师：这次我们也可以用一个式子来表示1小于3。 （板书：）这个符号我们把它叫做小于号。（齐读）师：这个式子谁能来读？生：1小于3。 （领读、齐读。）师：1小于3是什么意思啊？生：就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。（3）出示3个单位和1个单位的计算条。生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。3个单位的计算条比1个单位的计算条长。师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？师：那可以用什么式子来表示呢？两个人先互相说一说。师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。师：大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示，1 表示3大于1的意思就是师：那么，3和1中间的符号是生：大于号。师：读作 生：3大于1。 （齐读）3.把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说）4.小结：师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领小于，等号，大于。 （出示课题，齐读）师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？顺口溜：开口对大数，尖角对小数5.写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1.小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 （书空）2.大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 （书空）3.等号是两条平平的，长短一样的直线。 （书空）三、练一练：同桌合作摆学具，并写一写。1.编一编，说一说出示学具 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？（左边有2块巧克力，右边有3块巧克力）学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。2.练一练： P21的第二题观察图意：这幅图是什么意思呢？学着刚才的方法完成。四、巩固练习1.P21的第三题，然后填一填2.P21的第四题的左边3列（要求独立完成）3.比一比，赛一赛P21的第四题的右边2列4.在（ ）里填数。 5( ) 3( ) 0( ) 2( ) ( )4 ( )1 ( )3 ( )3 5.出示书上P21/5，按要求填。（多媒体教学平台） 2 7 反馈：你是怎么想的？6.发散思维练习：刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？五、总结：用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。利用游戏情境和图片观察导入新课，让学生在兴趣盎然中进入学习角色，激发学生的学习积极性。借助学具计算条让学生自己看一看，在心里数一数，在自己的桌面上摆一摆，在班级汇报时说一说，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与学习过程，体现了学生学习的主动性。记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生张开想象的翅膀，用形象的顺口溜，帮助学