2019-2020年小学数学五年级《有趣的数字与编码》教学设计.doc

2019-2020年小学数学五年级有趣的数字与编码教学设计教学目标：1、结合生活实际，通过上网查询等方式，让学生了解身份的编码方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。2、让学生在收集信息、编码的过程中，增强学生的合作交流意识，培养学生的个性创新意识；让学生在网络教学的环境中，感受到网络的便捷性、工具性，在一定程度上提高学生的信息素养。3、在活动中使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。教学难点：对收集的信息进行分析与处理。教学过程：一、情景引入师：谁来说一说你看到了哪些传递信息的方式？你有什么想法？师：最近老师从派出所了解到一个有趣的问题：全国叫张静的有303936人。师：有这么多同名同姓的人，有什么好办法可以把他们区分开吗？师：那身份证是根据什么的规律做到每一个身份证号码都是唯一的呢？今天我们就来研究有趣的数字与编码。揭题板书：有趣的数字与编码。二、探究发现。（一）出示材料，反馈信息师：前两天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。学生自由发言。师：这些号码存在怎样的数字规则呢？小组交流你们已经了解的知识。（二）分组讨论，探索规律1、老师这里有一张卡片，请选择12位小组成员收集的身份证号码填写上去，也可以写上小组了解的身份证小秘密。请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）2、出示老师身份证号46002219720304662（1）谁来说一说从老师的身份证号码中猜出了哪些信息？（2）前两个数字表示省份。（如46代表海南省。）你还知道别的省的代码吗？（3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如00表示文昌市）（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（5）第714位上的数字表示这个人的出生年、月、日。提问：为什么3月用03表示而不直接用3呢？（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。（7）身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人校验码，有的也用x表示（三）根据规律，了解信息。师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。三、分层练习。1、情境1：名侦探柯南嫌犯可能是谁？2、情境2：小马虎的难题（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是嗯现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？课件出示320623194506073319320623194401010403桌讨论，指名说说是怎么想的。师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！3、师：根据中华人民共和国居民身份证法第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。（1）你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）（2）学生上台汇报，说说自己这样编的理由。（3）下位和给你的小伙伴或者老师汇报。教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。4、师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。5、师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。四、联系实际，拓展思维1、引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）2、数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。3、师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。五、运用编码，设计学号1、师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？生：学号。师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？引导学生得出：加一位性别代码。可用1表示男生，2表示女生。2、小小设计师：师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？电脑老师正在进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个家校桥的账号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！课件配乐，教师巡视。3、成果大展示以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。4、归纳总结：给学生编学号要区分入学年份、年级、班级、年龄序号、性别等。附送：2019-2020年小学数学五年级组合图形面积的计算教案设计教学内容：92和93页 练习十八教学目标：明确组合图形的意义；知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（或差）；能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。教学过程：一、 复习引入 “第一个图形是什么形？它的面积怎样计算？”学生口答，教师在长方形图的下面板书：Sab “第二个图形呢？”学生分别口答后，教师在每个图的下面写出相应的计算面积的公式教师：计算这些图形的面积我们已经学会了，可是在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，这就是我们今天要学习的内容，板书：组合图形面积的计算。二、 认识组合图形1、 让学生指出92页页的四幅图有哪些图形？2、引导学生把下面的图形，组合成多边形（展示台上拼）对学生的拼出的图形，有选择地出示其中的几个。（如下所示） 分别说出这些图形是由哪几个简单的图形组合而成。师：怎样计算这些组合图形的面积呢？（板题）二、组合图形面积的计算。1讨论计算上面拼成的组合图形的面积。（生板演其余每组完成一图）订正，讨论第一图的两种方法。 55+562 5+（5+6）52=25+15 =16522m5m5m=40（平方厘米） =40（平方厘米）2在实际生活中，有些图形也是由几个简单的图形组合而成的（出示例1题目及图）。图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？如果不分割能直接算出这个图形的面积吗？（引讨横虚线的作用）怎样计算这个组合图形的面积呢？（讨论方法后，再打开书计算，同时指名板演）55+522还能用其他的划分方法求出它的面积吗？(分组讨论) 汇报讨论结果。可能有下面情况。5+（2+5）（52）22小结：一个组合图形，可以用多种方法划分成几个已经学过的简单图形，再分别计算出这些图形的面积，求出组合图形的面积，但要注意分割图形时，应当考虑计算的方便，特别要有计算面积所必需的数据。（比如图示，能容易找出所需的数据吗？）三、巩固初步1书93页:“做一做”2P94页练习十八第1题3P94页练习十八第2题（1）由中