2019-2020年湘教版美术六上《巧用肌理》教学案例与反思.doc

2019-2020年湘教版美术六上巧用肌理教学案例与反思背景分析巧用肌理选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）第十一册。根据课程标准选型表现学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。本课共设置了三个活动，这里选用活动一进行教学，本课时的教学目标为：1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。教学重点为：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。教学难点为：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。课前要求学生准备好：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗教师准备好：范画若干；用于拓印的实物等。学生以小组为单位坐好。教学理念：1、创设审美情境，调动学生学习的积极性与主动性。2、通过多媒体的资源优势结合范作展示为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。5、关注学生的学习态度及情感的体验。教学过程：一、 组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。二、 感受肌理1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识肌理（板书）3、什么是肌理肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。三、 制作肌理1、欣赏两组作品：课件中作品教师示范作品2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？学生猜测，师生按学生所说方法尝试练习。课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法。3、 学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。四、 展示作业1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。2、拓品的质感、感受、联想到了什么？五、课后延伸1、出示作品范作课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品2、小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法。（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等）。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。教学反思：在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。下面是我的一点心得：一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。“肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢？我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。二、通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作拓品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。附送：2019-2020年湘教版美术六上社区即景教案（3课时）教学目标：1、观察，引导记忆，提高学生绘画的取景构图及观察能力。2、充实学生的形色知识与造型方法，初步培养学生的空间描绘能力。3、了解社区的基本功能及相关的人文知识。4、培养学生热爱生活、爱护环境、尊老爱幼的优良品质，增强公民道德意识。重点难点：1、社区的基本功能及相关的人文知识的了解。2、取景构图的基本方法。教学准备：色彩画工具等。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、欣赏，认识领悟：欣赏，教师解说描绘，让学生感受社区之美，并同时引导学生保护环境，爱护社区。二、信息汇总，分享交流：A：分组展示自己收集的社区照片和图片，放到自己小组的展板上，一起交流分享好吗？B：这些照片真美，他们一定都有自己的来历和故事，介绍一下给大家吧。C：大家的资料真丰富，想去其它组参观吗？D：说一说最让你感动，让你记忆深刻的社区情景是什么？三、分析比较，解决问题：构图取景开展“找焦点”的游戏，请同学上台来移一移的取景框，找一找最合适的视觉焦点。第二课时一、表现指导：老师手里有两张作品，同学们一起来比较一下哪一张作品更好，为什么？（小结：一张是简单的平涂，另一张进行了深入的刻画，有明显的对比）那么我们一起来将平涂的作品改一改怎么样？主要从以下几个方面修改：色彩要有冷暖关系 物体要有明暗关系 画面要有空间关系 线条要有轻重变化二、自主表现，展现自我：作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画步骤：先小组合作讨论，共同构图，然后将构图分为6份，每个成员一份，同学们独立完成自己的任务，最后重新拼命完成。三、交流评价：利用学生作品在学校或班上主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。然后进行自评、互评、师评。四、小结下课：社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。第三课时一、学习回顾，导入新课：我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观等，这些在上节课我们已介绍过，也都用自己的画笔描绘过，那么，除了这些，不定期有什么给你留下深刻的印象呢？学生回答，教师引导，导入正题，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。二、创设情境，欣赏感受：出示一些社区人民工作、学习、生活、娱乐的图片及社区活动场景，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆。三、分析交流，创作表现与学生交流，解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小，怎样传达自己意图的问题。A：请学生上台进行人和物的拼图游戏，对人和物的选择、位置及大小的变化，