有余数的除法的意义-

1 / 4 有余数的除法的意义 - 莲 山课件 m 有余数的除法的意义 课型 新授 教 学 目 标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的 意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 重 点 让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 难 点 让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 教具准备 教学方法 2 / 4 教学过程 复备 一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？ 设计意图：学生畅所欲言，以复习唤起记忆。 二、作业延续。 1、要求 18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗？学生 尝试列式 182=9 （人）183=6 （人） 184=4 （人） 2 （块） 185=3 （人） 3（块） 186=3 （人） 187=2 （人） 4 块） 2、仔细观察，你发现了什么？ 3、先独立观察，然后小组讨论、交流。 4、你是怎样做出来的？以 187=2 （人） 4 （块）为例，师：“ 我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具，你是怎样想到商 2 的？ ” 启发学生说出 “ 因为 18里面最多有 2 个 7，所以18除以 7 商 2” 。或者说 “ 乘法口诀二七十四，三七二十一，因为 18大于 14，而小于 21，所以只能商 2。 ” 设计意图：作为作业的习题 ，学生思考时间相对较长，思考也较充分，在此作为新课延伸，会容易启发学生由旧知导入新知。总结出学生已掌握的两种求商方法：摆学具、用口诀。 三、先摆一摆，再计算。 1、 9 根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。 2、把 11根小棒平均分成 4 份，每份有（）根，还剩（）根。 学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。 设计意图：加深摆学具求商的印象，理解算理。 四、试一试直接用乘法口诀求3 / 4 商。 1、师：老师手里拿着几个气球？（ 18个），要分给几个小朋友？（ 5 个），平均每人分几个？还剩几个？ 你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。） 指名交流自己是怎样找到合适的商的。 2、找规律 通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？ 引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体交流。 3、小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。 设计意图：增强口诀求商的意识，并通过观察、比较，发现有余数的除法算式里余数与除数的关系。 五、解决问题。 1、思考：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以 钉多少件衣服？还剩多少个？ 集体交流，订正。 2、自主练习 4 题三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？ 3、自主练习 5 题剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、自主练习第 6 题每种工具都平均分给 9 个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。 设计意图：增强学生用所学知识解决实际问题的能力。 【作业设计】解决有余数除法的实际问题。 板书设计 有余数的除法的意义 182=9 （人） 183=