2019-2020年苏教版语文一年级下册《小松鼠找花生果》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版语文一年级下册小松鼠找花生果教学设计1【教材分析】本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。【学情分析】学生对于科普童话并不陌生，北风和小鱼、小河与青草等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。【教学目标】1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。3、能够结合课文进行仿写。【教学重难点】重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。难点：能够结合课文进行仿写。【教学流程】一、复习巩固，积累检测二、初步质疑，感知全文三、择题赏鉴，品读感悟四、习作指导，总结提升下面针对教学流程做具体阐述：一、复习巩固，积累检测 上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果二、初步质疑，感知全文 那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A，花生果是什么样子的？ B，小松鼠为什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了吗？之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐一解决问题的阶段。 1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。3、在解决是否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。四、习作指导，总结提升 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。 附送：小松鼠找花生果2019-2020年苏教版语文一年级下册小松鼠找花生果教学设计2教材简析：本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。教学理念：低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。教学重点：培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。教学难点：正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、认识本课的生字生词，学写两个生字。3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。教学过程；一、认识实物，导入课题1、师出示花生果提问：小朋友们，看老师今天带来了什么？生答：花生果（板书：花生果）师：你们喜欢吃花生果吗？ 生答：（喜欢）2、师：有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来和小松鼠打声招呼呢！生1：小松鼠，你好！生2：小松鼠，见到你真高兴！生3：小松鼠，早上好啊！生4：小松鼠，我们做朋友好吗？（板书：小松鼠）3让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）指名读课题。齐读课题。【设计意图：以具体的食物让学生对花生果感性认识，介绍小松鼠让学生说说自己知道的松鼠，把学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。】过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书读一读课文吧！ 二、整体感知课文1学生自由读书。要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍（2）注意把句子读连贯。（3）读完后拿出笔标出自然段。【设计意图：培养学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流利地朗读课文打下基础】三、检查自学的效果师：小朋友们读完了课文，那课文中的词语宝宝你们认识吗？认识的就大声喊出他们的名字吧！1、出示穿白衣服的词语宝宝：旁边 绿油油 结了果 留着 每天 直到 金色 自言自语 （开火车读，齐读）2、穿红衣服的词语宝宝：松鼠 黄灿灿 蚯蚓 睁大眼睛 奇怪 钻出来 （开火车读，齐读）（开火车读，齐读）【设计意图：检查学生的自学效果，指导学生读好词语，读好生字和生词才能不读破句子，为理解课文打下基础】四、细读课文、促进感悟1细读第一自然段。1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子 黄灿灿的小花看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？ （指名读）师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子 黄灿灿的小花真的太美了。鼓励学生有感情的读出花生开花时的美讲解：绿油油的叶子，还有绿油油的什么呢？（麦苗、小草、竹叶）黄灿灿的小花，还有黄灿灿的什么？（油菜花、迎春花、金子）过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子 黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问） 2细读第二至五自然段。 1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。(指名分别扮演小松鼠和蚯蚓，男女生分读)2）师：小松鼠知道是花生后心情如何啊？生：很高兴 (师板书)师：小松鼠有什么打算呢？有什么想法呢？生：他想，等花生结了果，我就去摘下来留着冬天吃。拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？联系蚂蚁和蝈蝈说出成语：有备无患 防患未然 （师板书）3）引读第二自然段。指导学生有感情的朗读。带这高兴的语气读第二自然段（齐读）过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？ 4）导读第三、四自然段。 生答：从那以后，小松鼠每天都到地里去，看花生结果了没有。师：读了这句话，你心里有什么样的体会？有什么样的感觉？生1：我觉得小松鼠很着急师：那你能着急的读出来吗?（指导读）师：从哪些词中可以看出小松鼠的着急呢？生答：每天 都（师板书：每天 都）过渡：师：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？生：可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。师板书：可是 直到 也师：小松鼠心里怎么想呢？生：感到奇怪师：它是怎么说的呢？生读：（出示：奇怪，花生果被谁摘走啦？）师：（指名读）你现在，就是小松鼠，你说一说。生1读：奇怪，花生果被谁摘走啦？师：你在对谁说话呢？生1答：自己和自己说话师讲解：小松鼠是自己在对自己说话，就叫做“自言自语”（板书）（5）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！（自由读第五自然段）师：花生到底被谁摘走了啊？生：谁也没有摘。师：谁告诉小松鼠的呢?生：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”师板书(全在泥土里)听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？生：找到了，它会把泥土挖开，然后把花生果摘下来【设计意图：从教材入手，紧密联系学生的生活实际让学生获取真切的体会，抓住关键词句边读边想象体会小松鼠的心情，通过朗读体会小松鼠知道是花生后的高兴心情，他有一个美好的打算就是等花生结果后，留着冬天吃，联系蚂蚁和蝈蝈进步体会小松鼠的有备无患，防患未然的思想。抓住关键词语“睁大眼睛”和“奇怪”联系上下文展开想象小松鼠的动作、神态。】 五、总结课文，激发课外学习兴趣小结：小松鼠在哪里找到了花生过呢？原来花生果不是长在 而是长在 。我们和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？（同桌讨论后指名回答）生：红薯、山芋、土豆、分角色朗读课文两名学生分别扮演小松鼠和蚯蚓，其余生读旁白六、学习生字，指导书写出示生字卡片：旁 油 叶 等 吃 每 怪 被 谁（指名读，齐读）重点指导：旁 等 油 叶分析字的结构：旁、等两个字是上下结构的字油、叶是左右结构的字（师板书）边板书边讲清