2019-2020年苏教版数学二上《口诀求商练习课》教学设计.doc

2019-2020年苏教版数学二上口诀求商练习课教学设计教学内容：课本第4546页练习二第18题。教学目的：使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。教学过程：一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）二、计算练习。1.口算：完成练习五第一题。（1）学生独立完成。（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。2.完成练习五第二题，（1）学生一组一组完成。（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。（5）小结。3.看口诀，写出两道除法算式。四五二十 三四十二 五六三十4.完成练习五第三题。 提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？三、计算练习。1.完成练习五第4题。2.完成练习五第6题。（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。（2）学生练习。3.完成练习五第5题。在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。4.完成练习五第7题。四、解决问题练习。1.完成练习五第8题。（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。2.小结。-第四课时 练习五（2） 教学内容：课本第4647页练习五第913题。教学目的：使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。教学过程：一、基本训练。1.口算。105= 62= 43= 46= 153= 55= 123= 23= 36= 55= 35= 122= 63= 186= 84= 305=学生口算，并说说其中几题的计算过程。2.口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？二、解决问题的相关练习。1.揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）2.完成练习五第9题。（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？说说在算式中各数所表示的意思。3.完成练习五第10题。（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？4.完成练习五第11题。让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？说说算式中各个数所表示的意思？比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）5.完成练习五第12题。出示插图。提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？师小结后完成第4题。6.完成练习五第13题。请学生按要求，用12个圆片摆一摆。可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？三、小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。附送：2019-2020年苏教版数学二上可能性教学设计2教学目标：1. 让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2. 培养学生的观察、实践、判断、推理能力及小组合作学习能力。3. 充分激发学生的兴趣，让学生积极参与数学活动。教学过程：一、游戏导入，玩中学1. 教学事件发生的必然性。师：今天老师给同学们带来一份礼物（出示盒子），大家猜猜看，里面装的是什么？学生自由说。师：刚才有一位小朋友猜对了，这里面装的是球，小朋友桌上也有球，看看都有什么颜色的球。生：黄球、白球、绿球。师：那老师这盒里装的是什么颜色的球，老师也不知道，但是只要你摸出一个告诉老师是什么颜色的，老师就可以猜出你下次摸到的会是什么颜色的球？谁想来考考老师？学生摸出一个球并说出颜色。接着学生摸球，教师猜，结果都同第一次摸出的球一样（绿球），几次后，学生中开始讨论。师：小朋友们好像有话想说，谁来说？生：我猜那盒子装的都是绿球。倒出球验证结果。师：真聪明，同学们都猜对了，这里装的都是绿球，那老师任意摸一个，结果如何？引出“一定”并板书。巩固“一定”，“那如果老师把盒子里的绿球换成黄球，任意摸一个，结果又如何？”2. 教学事件发生的不可能性师：现在老师想请一个同学从这装着黄球的瓶子（瓶子是透明的）里摸出一个绿球，谁来试试？学生开始讨论但无人举手。师：怎么啦？有问题吗？生1：那瓶里都是黄球，没办法摸出绿球。生2：瓶子里装的都是黄球，不可能摸到绿球。师：说得真好，要从黄球中摸到绿球，那是“不可能”的。（板书：不可能）巩固“一定”、“不可能”：谁能用我们刚学的这两个词来说说从这瓶里摸球的情况？3. 教学事件发生的可能性师：大家再认真看，老师往这盒里装一些球（盒子是不透明的），有绿球、黄球、白球，现在老师想请一个同学来帮帮忙，请他从这个盒子里任意摸出一个球，其他同学猜猜看，他会摸到什么球？指名上来，在他摸到球却没拿出时，瞬间发问：大家讨论一下，想想这位同学手上抓的是一个什么球？生1：我猜手上抓的是黄球。生2：我猜手上抓的是白球，或者是绿球。生：我猜手上抓的可能是白球，可能是绿球，也可能是黄球。验证结果，同时声明其他同学说得也是对的，如果多摸几次，结果就同同学们说的一样。（板书：可能）加深学生对“可能”的理解：“谁能用可能这词来说说老师现在从这盒里摸球的情况？”学生自由说。对说得较好的同学及有进步的学困生贴上智慧星。二、合作探讨，玩中练1. 小组活动：教材第92页“试一试”师：接下来我们再继续研究“可能性”。（提示课题）小组活动：同学们依次转动桌上的转盘，每人转两次，记住转的结果，然后互相交流想想这指针会停在哪里？小组活动。2. 小组交流：教材93页第2题老师出示三袋球，标上序号：你能用今天学会的“一定、可能、不可能”这三个词来说说从这三袋里摸出一个球的情况吗？你想说哪一袋就说哪一袋，先在组里说，等一会儿派代表汇报。（说的好的同学给予智慧性奖励）3. 合作学习，动手操作教材93页第3题师：老师真为同学们感到骄傲，因为你们不仅会学习还会思考，可是有个小朋友不服气，她向你们提出了挑战，瞧，她来了（利用课件逐题出示）学生小组合作装球。三