2019-2020年语文A版五下《顶碗少年》word教案.doc

2019-2020年语文A版五下顶碗少年word教案1. 辨字组词绕（ ） 瓷（ ） 优（ ） 疚（ ） 搏（ ）饶（ ） 资（ ） 忧（ ） 久（ ） 博（ ）2. 联系上下文，解释下列词语。难以忘怀：惊心动魄：3. 用简洁的语言，概括本文的主要内容。4. 品读句子（1） 在轻松幽雅的音乐声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。（这一段话，是对顶碗少年的什么描写，这么描写有什么好处？）（2）当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下头，终于把头稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。（这些掌声中，含着有什么意义？是观众对顶碗少年如何的感情？）5. 读了课文，从两次失误的表演的故事中你能看出顶碗少年是一个怎样的少年？6.“他把手中的碗交给少年，然后抚摩这少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低于说子一句什么”你觉得，老人对顶碗少年说了什么话？请写下来。1.辨字组词绕（萦绕） 瓷（瓷砖） 优（优秀） 疚（愧疚） 搏（搏斗）饶（富饶） 资（资产） 忧（忧虑） 久（长久） 博（博学）2.联系上下文，解释下列词语。难以忘怀：形容记忆深刻，不容易忘掉。本文指顶碗少年这件事让作者忘不了。惊心动魄：本文指，顶碗少年这场表演十分紧张激动，令人心惊胆战。3.用简洁的语言，概括本文的主要内容。答：本文主要讲了，二十多年前，“作者”在上海大世界露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，座无虚席。一位表演顶碗的少年，在表演的过程中出现了出现了两次摔碎碗的失误，最后调整好心态，靠着坚持不懈的精神成功地表演完了节目，赢得了满堂喝彩。这是一场惊心动魄的拼搏。4.品读句子（1）（这一段话，是对顶碗少年的什么描写，这么描写有什么好处？）答：这一段话，是对顶碗少年的动作描写，这么描写可以将顶碗少年的动作灵活，杂技技术精湛，表演精彩至极，令人赏心悦目表达得淋漓尽致。并通过细节描写，来反映出节目的精彩，衬托出后面失误是十分意外的。（2）（这些掌声中，含着有什么意义？是观众对顶碗少年如何的感情？）答：这如暴风雨般的掌声中，蕴含着的是，所有的观众看见顶碗少年表演成功后的喜悦，并对顶碗少年的美好品质的赞美、欣赏与敬佩。同时也是全体观众对顶碗少年的节目的肯定。5.读了课文，从两次失误的表演的故事中你能看出顶碗少年是一个怎样的少年？答：我能看出顶碗少年是一个具有坚持不懈，锲而不舍，不甘放弃，坚持执着的人，面对困难不言败，就算紧张也会坚持走下去。另外他的身手十分灵活敏捷，杂技技术十分优秀、精湛与出色。6.“他把手中的碗交给少年，然后抚摩这少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低于说子一句什么”你觉得，老人对顶碗少年说了什么话？请写下来。答：老人会对顶碗少年说：“孩子你不要放弃，只要你能表演成功，不管失误多少次，无数个碗为你准备着，但你要知道失败是成功之母不能气馁，要努力加油，坚持下去！”附送：2019-2020年语文A版五下顶碗少年word说课稿【说教材】 顶碗少年是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。【说学情】学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。【说理念】通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进行激情。抓住人物语言，进行积累。【说预设】知识与能力方面：借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法方面：体会文章蕴含的哲理，学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。情感态度与价值观方面：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学重难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。【说过程】一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、初读课文，了解大意1、自由读课文，读准字音。2、全班听读，纠正字音。3、想一想课文写了一件什么事？三、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。3、集体交流小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。四、通读深入探究：1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。五、课外延伸：1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：1、有感情朗读课文。积累词句。2、选做：写一写读后的感想。 顶碗少年教学反思顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导学生写话，让学生把第一自然段和最后一个自然段连起来读一读，想想从文末的省略号中读出了什么？把自己想到的内容写下来。让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。具体体现在以下几点：一、在自主、合作、探究中学习。 新课标中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由此可见，倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。于是在教学中我尝试着采用一个大问题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？让学生围绕着这个问题整体默读课文，自读自悟，边读边画批。这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流。 二、以情促读，在朗读中理解课文。 在小组进行讨论之后在汇报的过程中，我进行了各种形式的朗读指导，从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提出：省略号省略了什么？学生一下体会动作难度之大，再让学生边想像边自由朗读。进而再让学生选择自己喜欢的段落进行朗读。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读，粗读、细读，精读，品读，运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。 但本